吳海蓉

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可分割的一部分，學(xué)生通過(guò)參與閱讀教學(xué)，不僅能擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能錘煉和提升自身的語(yǔ)言建構(gòu)與閱讀理解能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。不過(guò)，在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所能閱讀的文本終歸是有限的，對(duì)此，教師必須對(duì)課外閱讀予以充分重視，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，漸次提升他們的閱讀能力，以為后續(xù)學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行有效閱讀埋伏筆。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課外閱讀指導(dǎo)；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一直以來(lái)，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，喜歡以教材為主。不過(guò)，眾所周知，教材上所涵蓋的文章終歸是有限的，因此，僅僅通過(guò)閱讀教材上的文章，學(xué)生的閱讀能力很難得到提升、知識(shí)儲(chǔ)備也很難獲得進(jìn)一步擴(kuò)充?；诖耍瑥V大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)課外閱讀予以充分重視，與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要不斷地向其滲透閱讀技巧，以漸次幫助其提升閱讀質(zhì)量與閱讀能力。此外，小學(xué)是學(xué)生各種良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在這一時(shí)期，教師可以將課外閱讀作為平臺(tái)，逐步地對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)設(shè)法推動(dòng)其語(yǔ)言建構(gòu)與閱讀理解能力的發(fā)展，使其語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到升級(jí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的必要性

小學(xué)語(yǔ)文課本上所涉及的文章是非常有限的，且文章類型也較為單一。對(duì)此，如果小學(xué)語(yǔ)文教師只利用課本去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就必然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，與此同時(shí)，也會(huì)限制學(xué)生的閱讀視野，從而會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力與素質(zhì)的發(fā)展造成十分消極的影響。久而久之，也會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣的下降。

從課外閱讀的角度去看，現(xiàn)階段，可供小學(xué)生閱讀的書籍幾乎數(shù)不勝數(shù)，且這些書籍的內(nèi)容大多具有很強(qiáng)的想象力。學(xué)生通過(guò)閱讀這些書籍，不僅能使自己的思維變得更加活躍，與此同時(shí)，還能顯著拓展自身的知識(shí)面，提升自身的文化素養(yǎng)?；诖?，教師如果能科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則勢(shì)必能對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。因?yàn)樵诹己瞄喿x習(xí)慣的作用下，學(xué)生勢(shì)必能結(jié)合自己的需求，主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀，從而能有效促使其進(jìn)行自我升級(jí)與自我開(kāi)發(fā)。

二、使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的策略

1.有選擇性地為學(xué)生推薦課外書

課外書的種類是非常多的，且其內(nèi)容往往良莠不齊，甚至有不少課外書中會(huì)涉及一些不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容。針對(duì)于此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要把好選書關(guān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，多為其推薦一些適合閱讀的書籍，只有這樣，才能確保學(xué)生能夠基于課外閱讀，切實(shí)提升自身的文化修養(yǎng)與知識(shí)水平，并立足于此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師在向?qū)W生推薦書時(shí)，可以從以下兩方面著手：

其一，結(jié)合課文內(nèi)容推薦。如，在學(xué)完北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《民族之花》這一板塊的課文以后，教師不妨為學(xué)生推薦一批以愛(ài)國(guó)為主題的書籍，像《紅巖》《雞毛信》《紅星閃閃》等，以便能進(jìn)一步提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；在教完同冊(cè)書《釣魚的啟示》這篇課文后，教師不妨推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》，以便讓學(xué)生從更多有趣的故事中獲得啟示。

其二，結(jié)合小學(xué)生的興趣推薦。教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的興趣取向，只有這樣，學(xué)生在閱讀教師所推薦的書籍時(shí)，才能持久保持積極性，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。如，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備一定的識(shí)字量，且會(huì)對(duì)一些想象力豐富的故事充滿好奇，對(duì)此，教師不妨多向?qū)W生推薦一些奇幻類的讀物，像《皮皮魯總動(dòng)員》《舒克貝塔》等等。

2.重視閱讀方法以及技巧的傳授

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，常常會(huì)存在一定盲目性，也正因?yàn)榇?，教師必須加?qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其漸漸掌握略讀與精讀這兩種方法，這樣一來(lái)，學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中會(huì)更加有針對(duì)性，知道哪里需要仔細(xì)分析，哪里需要快速瀏覽，這對(duì)其閱讀效率與質(zhì)量的提升是非常有益的。此外，針對(duì)一些不好理解的內(nèi)容，教師可讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方式反復(fù)品析，借此逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生做好閱讀筆記，除了要及時(shí)對(duì)一些優(yōu)秀的句子或段落進(jìn)行摘抄以外，還應(yīng)及時(shí)記錄閱讀感悟。這樣，除了能幫助學(xué)生積累大量的課外知識(shí)以外，還能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的印象、深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，這對(duì)學(xué)生閱讀水平切實(shí)提升以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

總而言之，針對(duì)課外閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視自身的指導(dǎo)作用，畢竟小學(xué)生年齡偏小，在閱讀的時(shí)候存在盲目性，教師唯有對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)，才能使其有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，繼而才能切實(shí)提升其閱讀質(zhì)量。另外，從為學(xué)生推薦書籍的角度去說(shuō)，教師必須要充分尊重學(xué)生的興趣取向，因?yàn)榕d趣是促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，并且能從閱讀中體驗(yàn)到快樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，與此同時(shí)，還能有效地促使學(xué)生漸次養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清