劉培東
摘 要:習(xí)主席指出:抓創(chuàng)新,必須下大氣力抓理論創(chuàng)新。本文從研究職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā),剖析制約當(dāng)前職業(yè)教育理論創(chuàng)新的問(wèn)題及原因,探討提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;理論創(chuàng)新;探析
對(duì)于職業(yè)教育理論創(chuàng)新而言,需要準(zhǔn)確把握職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點(diǎn),深刻剖析制約職業(yè)教育理論創(chuàng)新發(fā)展的問(wèn)題及原因,研究探討提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑。
1 職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點(diǎn)
職業(yè)教育理論創(chuàng)新,就是在職業(yè)教育領(lǐng)域社會(huì)實(shí)踐中,對(duì)職業(yè)教育出現(xiàn)的一些新情況新問(wèn)題作出的新的理論分析和理論解答,并揭示其本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展變化趨勢(shì)。目的就是要研究解決職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題,為職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論先導(dǎo)。各個(gè)職業(yè)教育院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面,都已經(jīng)形成較為完備的教育理論體系。新時(shí)期創(chuàng)新職業(yè)教育理論創(chuàng)新仍然需要堅(jiān)持突出實(shí)踐性、前瞻性、繼承性、探索性等原則。
2 制約職業(yè)教育理論創(chuàng)新發(fā)展的問(wèn)題及原因分析
近年來(lái),職業(yè)教育理論創(chuàng)新明顯滯后于教育理論創(chuàng)新步伐和職業(yè)教育教學(xué)改革需求,總體上表現(xiàn)出創(chuàng)新成果少、質(zhì)量層次低、轉(zhuǎn)化應(yīng)用慢等問(wèn)題。
2.1 對(duì)職業(yè)教育變革的總體把握不夠及時(shí)準(zhǔn)確
由于客觀上變革發(fā)展快、主觀上疏于學(xué)習(xí)等原因,職業(yè)教育理論研究人員對(duì)職業(yè)教育變革的總體把握都不夠及時(shí)準(zhǔn)確,使得一些理論研究成果難以緊跟職業(yè)理論研究前沿,難以適應(yīng)職業(yè)教育變革乃至未來(lái)發(fā)展的需要,理論性和實(shí)踐性脫節(jié),出現(xiàn)不適用、不管用、不能用的情況。
2.2 對(duì)理論創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用不夠及時(shí)有效
職業(yè)教育領(lǐng)域不乏在高層次獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)理論創(chuàng)新成果。但是,大部分創(chuàng)新成果在研究階段傾注了研究人員大量心血,鑒定、報(bào)獎(jiǎng)結(jié)束以后就被束之高閣,只有在職稱評(píng)定時(shí),將獲獎(jiǎng)證明拿出來(lái)用一下,有的甚至隨著研究人員轉(zhuǎn)業(yè)或調(diào)動(dòng),再也找不到相關(guān)資料,使得許多理論創(chuàng)新成果未能及時(shí)有效地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。同時(shí),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)新的成果更是少之又少。
2.3 對(duì)理論創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)幫帶不夠科學(xué)有力
教師和教學(xué)管理人員是教育理論創(chuàng)新的主力軍。但是,從客觀上講,廣大教師會(huì)更多地專注于專業(yè)教學(xué),教學(xué)管理人員會(huì)更多地關(guān)注教學(xué)管理,都存在對(duì)職業(yè)教育理論創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題,不能全面準(zhǔn)確地掌握職業(yè)教育變革和現(xiàn)代教育理論研究前沿。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理論創(chuàng)新,迫切需要克服個(gè)人能力不足,形成團(tuán)隊(duì)研究?jī)?yōu)勢(shì),進(jìn)行集智攻關(guān)。然而,這一點(diǎn)也正是各個(gè)院校在職業(yè)教育理論研究中所欠缺的。造成這一情況的原因是多方面的,其中很重要的一條就是各級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)理論創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)和幫帶,使得大部分理論研究人員習(xí)慣于分頭作戰(zhàn)、埋頭苦干,沒(méi)有形成研究合力。
2.4 對(duì)理論創(chuàng)新的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠健全完善
當(dāng)前,科研學(xué)術(shù)成果與研究人員的任職考評(píng)、職稱評(píng)定等個(gè)人利益掛鉤,是通用做法,也是很多人之所以開(kāi)展教育理論研究的原因,使得真正將創(chuàng)新職業(yè)教育理論、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐作為研究目的的研究人員少之又少。這就勢(shì)必形成“多出成果”“快出成果”的不良傾向,使得為給職業(yè)教育教學(xué)建言獻(xiàn)策而沉下心來(lái)研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人越來(lái)越少,使得真正實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新并能指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐的理論創(chuàng)新成果越來(lái)越少。
3 提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑
為提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益,筆者認(rèn)為,應(yīng)重點(diǎn)做好以下三個(gè)方面的工作。
3.1 著力解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題
實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理論真正意義上的創(chuàng)新與發(fā)展,離不開(kāi)職業(yè)教育實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)前,職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題真實(shí)存在。職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實(shí)踐脫節(jié),本質(zhì)上是職業(yè)教育理論、職業(yè)教育評(píng)價(jià)和職業(yè)教育實(shí)踐的不一致。為解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,院校應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)研究人員加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究,重視對(duì)理論創(chuàng)新成果的梳理、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)化和推廣,力爭(zhēng)借助科學(xué)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實(shí)踐的統(tǒng)一。
3.2 著力解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與“知舊”的關(guān)系問(wèn)題
知舊,即以創(chuàng)新理論為目的,了解和把握某個(gè)領(lǐng)域理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。當(dāng)前,各個(gè)領(lǐng)域的研究均不同程度地存在“知舊”不足的現(xiàn)象,職業(yè)教育理論研究領(lǐng)域也不例外。那么,職業(yè)教育理論創(chuàng)新如何做到知舊呢?筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面努力:一是機(jī)關(guān)應(yīng)積極主動(dòng)為“知舊”創(chuàng)造條件,應(yīng)努力營(yíng)造有利于“知舊”的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化土壤,并廣泛收集、系統(tǒng)梳理職業(yè)教育方面的研究資料,編印成冊(cè),印發(fā)學(xué)習(xí)。二是研究人員要注重“知舊”意識(shí)和能力的培養(yǎng),正如杭長(zhǎng)釗教授講的:“知舊,既是一個(gè)科研方法問(wèn)題,也是一個(gè)科研態(tài)度問(wèn)題。”作為理論研究人員,要敢于樹(shù)立“十年磨一劍”科研精神,熟練掌握“知舊”的方法和途徑。
3.3 著力解決好職業(yè)教育理論研究人員創(chuàng)新動(dòng)力和能力不足的問(wèn)題
要解決好這個(gè)問(wèn)題,需要做好三個(gè)方面的工作:一是要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,塑造創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新的要義在于尊重個(gè)性,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)平等和自由探索,對(duì)于理論創(chuàng)新工作而言,與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等“物質(zhì)環(huán)境”相比,研究氛圍、政策傾向等“人文環(huán)境”的塑造更為重要。二是要進(jìn)一步提高研究人員創(chuàng)新的能力素質(zhì)。創(chuàng)新的主體是人,在研究人員加強(qiáng)自學(xué)的同時(shí),院??刹扇∷蛯W(xué)培訓(xùn)、外出調(diào)研、專題講座、研討交流等方式,提高研究人員創(chuàng)新的能力素質(zhì)。三是要進(jìn)一步加強(qiáng)理論創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)。能力突出的牽頭專家、梯次合理的人員構(gòu)成、民主平等的學(xué)術(shù)氛圍、密切協(xié)作的人際關(guān)系,是一個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的必備條件。院校應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),使基于理論創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的專題研究、集智攻關(guān)成為解決院校建設(shè)發(fā)展難題的有效手段。
參考文獻(xiàn)
[1]朱寧,馬立峰.軍事教育理論創(chuàng)新與發(fā)展論文集[M].北京:海潮出版社,2007.