楊永強(qiáng)

摘 要：隨著日益深入的教育體制改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新型的教學(xué)方法所取代。數(shù)學(xué)思想對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，有助于提高學(xué)生思維的縝密性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠?qū)πW(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對數(shù)學(xué)思想的重要性充分認(rèn)識，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)思想滲透在教學(xué)的整個過程中，以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)揮著重要的作用，因此數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。掌握正確的數(shù)學(xué)方法和思想，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和年齡特點，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入數(shù)學(xué)思想，實施生動有趣的教學(xué)方法，在幫助學(xué)生建構(gòu)正確的數(shù)學(xué)思想觀念的同時，對學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、滲透數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法的意義

數(shù)學(xué)思想是通過不斷的總結(jié)前人的實踐過程和教學(xué)研究，而得出的一種數(shù)學(xué)本質(zhì)。將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)過程中，既能傳承前人的思想，同時也能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，加速教學(xué)改革的進(jìn)程。在正確的思想引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生全面把握數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是具有一定的抽象性和邏輯性，由于自身的年齡特點，小學(xué)生思維具有一定的局限性，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識。而教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的全面理解。教師通過數(shù)形結(jié)合等多種方式的運用，有機(jī)結(jié)合情境教學(xué)和數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步簡化抽象的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生全面把握和理解數(shù)學(xué)知識。

2.有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點和難點，就是引入數(shù)學(xué)概念。因為概念比較復(fù)雜，是綜合概括理論知識，所以在新課程教學(xué)中出現(xiàn)新的數(shù)學(xué)概念時，會加大學(xué)生的理解難度。同時，小學(xué)生也不容易理解抽象的理論知識。為了克服教學(xué)瓶頸，教師應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中，通過融入數(shù)學(xué)思想，盡量簡明扼要地闡述數(shù)學(xué)概念，提煉教學(xué)的難點和重點。在學(xué)生面前，清晰地展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念。同時，教師要鼓勵學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思想，能全面地理解數(shù)學(xué)概念，并在這個過程中，培養(yǎng)自身的邏輯思維。

3.運用游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

為了更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，教師在教學(xué)過程中，可運用解題計算的方式。因為小學(xué)生具有有限的理解能力，對他們來講，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)是一項挑戰(zhàn)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可采用游戲的方式，與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)和教育需求相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如小學(xué)三年級數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)加減乘除法，盡管是一種簡單的運算，但對于學(xué)生而言，混合運算確實是一個難點。而利用游戲的方式，能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)混合運算的知識。如在“加法運算”這一課中，教師可采用分組的方式，每組六個人，教師讓每一個學(xué)生都帶一盒橡皮泥，然后用橡皮泥表達(dá)每一個運算，或者用自己的喜歡的形狀表達(dá)運算。通過營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在計算之后，讓每一個小組進(jìn)行分析和討論，再由老師進(jìn)行評價和提問，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考。學(xué)生結(jié)合游戲，開啟了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。教師通過不斷的訓(xùn)練，教授學(xué)生運算方法，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)方法和思想更好地掌握。然后針對學(xué)生的個體差異，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，采用因材施教的方式，使學(xué)生構(gòu)建牢固的知識體系，能熟練運用數(shù)學(xué)思想，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

4.善于總結(jié)與反思，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是能否準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的深層次的數(shù)學(xué)思想深刻把握，才能使學(xué)習(xí)過程中遇到的問題迎刃而解。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)重點緊緊把握，不斷總結(jié)和歸納相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思過去學(xué)的知識，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，滲透數(shù)學(xué)思想，以此構(gòu)建新的知識體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能系統(tǒng)地梳理知識點，掌握數(shù)學(xué)思想方法的分類，以更好地掌握知識點。教師在教學(xué)過程中，還要突出學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，營造良好的師生關(guān)系。只有加強(qiáng)和學(xué)生的交流，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點深入了解，并采取有針對性的改進(jìn)措施，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)思想具有重要的意義。而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，是一個長期而艱巨的任務(wù)。學(xué)生只有樹立數(shù)學(xué)意識，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想，才能提高自身的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)高度重視，同時對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅