曾瓊

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要部分，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，較好地把握閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而可以有針對(duì)性地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。另外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此來積累更多的課內(nèi)外知識(shí)?；诖?，分析了如何把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重難點(diǎn)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且還應(yīng)該培養(yǎng)他們形成正確的情感價(jià)值觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該大力組織開展各種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，采用合理有效的教學(xué)方法，以此來提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、全方位解讀教學(xué)大綱，對(duì)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘

由于語(yǔ)文教師在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著引導(dǎo)作用，因此，一定要讓其充分理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有關(guān)要求以及教學(xué)大綱，意識(shí)到閱讀教學(xué)所發(fā)揮的重要作用，以此來確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的順利開展。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該充分閱讀和理解小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容，并且與課本的教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，仔細(xì)區(qū)分閱讀教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，制訂完善的教案，同時(shí)采用合理有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以前，語(yǔ)文教師還應(yīng)該落實(shí)好備課工作，結(jié)合課文的特點(diǎn)，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，或者是根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行正確的描述，從而既能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂趣以及真實(shí)的閱讀情境，同時(shí)還有助于激發(fā)他們的閱讀積極性，積極探究文章的重難點(diǎn)。以小學(xué)語(yǔ)文版S版教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元中《陽(yáng)光》這篇課文為例，教師可以在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河?？?，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我站在陽(yáng)光下，我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？然后，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，理解課文。學(xué)生閱讀完以后，教師可以利用多媒體向其播放一張?zhí)?yáng)冉冉升起的圖片，并且詢問學(xué)生此時(shí)的感覺，一些學(xué)生可能會(huì)回答：“我感覺全身在發(fā)熱。”還有一些學(xué)生可能會(huì)回答：“一點(diǎn)都感覺不到寒冷了。”接著，教師說出此種感覺就是一種“溫暖”的感覺。采用情境教學(xué)法，既可以讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的“溫暖”，同時(shí)還能夠讓他們?cè)谇楦蟹矫娈a(chǎn)生共鳴，從而有利于他們深入挖掘閱讀教學(xué)重難點(diǎn)[1]。

二、與新課改的基本要求相結(jié)合，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，具體體現(xiàn)如下：首先，應(yīng)該對(duì)閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)引起高度重視；其次，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)；最后，應(yīng)該重視閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合作交流。基于此，根據(jù)新課改的基本要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格遵照以上要求來構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，另外，還需要正確把握語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以此來提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

現(xiàn)如今，立足于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的實(shí)際開展情況可以看出，大多數(shù)語(yǔ)文教師均能夠充分地意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)所發(fā)揮的重要作用，因此，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)已經(jīng)不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而是開始積極采用多樣化的教學(xué)方法，以語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《小英雄雨來》這篇課文為例，教師可以先有感情地進(jìn)行朗讀示范，接著，讓學(xué)生自由閱讀課文，然后找同學(xué)讀，最后再讓所有學(xué)生一起朗讀，另外，語(yǔ)文教師在講解各個(gè)自然段的過程中也可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而既有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還清晰地體現(xiàn)出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作效率，豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)[2]。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間探討閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

一般來講，教師不能直接決定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要面對(duì)小學(xué)生來開展，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以真正地感受到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由此可見，在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，有必要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們交流語(yǔ)文閱讀感受與重難點(diǎn)內(nèi)容，接著，教師再同學(xué)生一起討論閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，從而既有助于教師全面了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難以理解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生深入理解重難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，要想較好地把握小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，就應(yīng)該要求小學(xué)語(yǔ)文教師充分了解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出完善的教案，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志文，嚴(yán)家鵬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握研究[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

[2]毛小梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（36）：88.

編輯 魯翠紅