鄭弦

摘要：在現(xiàn)代幼兒教育的大背景下，游戲化教學不失為一種極其有效的方式，高質(zhì)量的游戲化教學不僅能夠讓幼兒感受到學習的樂趣，還可以從小培養(yǎng)愛學習的好習慣，甚至可以使他們的生活變得更加陽光起來。因此幼兒教師要堅持做到正確認知，游戲教學；針對課堂，做出調(diào)整；引導方法，改正錯誤這三大方面，以此來不斷提高幼兒的綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年幼兒教學經(jīng)驗，對幼兒園教學中游戲化教學策略的運用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：幼兒園；游戲化；教學策略；運用

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0236-01

1.正確認知，游戲教學

隨著國家與社會對幼兒教育的逐漸重視，幼兒園教育的教學模式也隨之發(fā)生了極大的變化。針對現(xiàn)在應用范圍較廣的游戲化教學，許多幼兒園也做出了相應的改變。教師可以增加課上師生游戲互動時間，增加幼兒游戲項目等。對于年紀較小，心智還極為不成熟的幼兒來說，游戲應當成為他們認識世界的一種重要媒介。但是，針對這項轉(zhuǎn)變許多幼師卻并未完全理解其深刻內(nèi)涵。所謂游戲化教學，不是指單純的陪幼兒玩游戲，部分幼師將游戲化教學與簡單的帶領幼兒玩游戲混為一談，他們認為游戲化教學就是讓幼兒在課堂上玩游戲，這樣的認知是錯誤且片面的，游戲的確是教學的一種手段，但并不是所有游戲又能起到教育作用。

例如，老鷹捉小雞這樣的游戲，除了簡單的娛樂消遣之外，很難對幼兒起到較大的教育意義，但是如果教師帶領幼兒玩“數(shù)鴨子”等趣味游戲之后，幼兒可以對數(shù)字產(chǎn)生初步的概念，這樣的游戲才能達到游戲化教學的目的。還有部分幼師過度解讀了教學二字而忽略了游戲化，部分教師在課堂上過于嚴肅，留給幼兒的游戲時間少，開展的游戲也過于無趣，這樣的教學模式也是存在極大問題的，幼兒園的幼兒正是活潑好動對世界充滿好奇心的時候，如果教師過于限制他們的自由，遏制他們的天性，這只會讓幼兒對學習對學校產(chǎn)生抗拒心理。這對于幼兒未來的學習極為不利。因此，教師應當正確清醒的認識何為游戲化教學。游戲化教學最重要的兩點，一是引導幼兒自愿自覺開展游戲，教師作為引導者帶領幼兒從中獲取知識，二是選取適合幼兒開展的游戲，并對幼兒做出適當?shù)丶s束，幼兒往往對規(guī)則沒有太多的概念，教師的認為就是培養(yǎng)幼兒了解規(guī)則尊重規(guī)則遵守規(guī)則。只有做到這兩點，才能正確開展游戲化教學。

2.針對課堂，作出調(diào)整

由于游戲化教學并不存在標準的模板，因此教師在游戲教學過程中針對幼兒出現(xiàn)的問題應當及時發(fā)現(xiàn)及時處理。首先，教師應當對幼兒在游戲時的情況多多觀察。游戲化教學并不意味著讓幼兒在課堂上肆無忌憚的玩，更不意味著只要孩子玩的開心無論開展什么游戲都行，教師作為引領者和約束者，應當根據(jù)幼兒游戲時的狀態(tài)，及時對游戲進行調(diào)整。

例如，教師帶幼兒去草地觀察小草昆蟲時，可能會有幼兒對小草進行破壞，甚至傷害小動物，而孩子因為沒有完善的世界觀，可能對于這樣一些行為和舉動不僅認識不到自己的錯誤甚至還會越玩越開心，而教師就應當及時發(fā)現(xiàn)這一問題，并對幼兒進行引導教育，教師應當告訴幼兒不論是植物還是動物，他們都是有生命的，我們應當尊重他們，當我們傷害它們時，他們也會感到疼痛，首先讓幼兒產(chǎn)生同理心，當幼兒能換位思考時，他們就會形成正確的人生觀價值觀，這才是游戲化教學的目標所在。與此同時，教師在挑選游戲時也應當換位思考，多設計一些有趣又有教育意義的游戲。比如教師可以和幼兒一起玩擊鼓傳花，不僅能增強幼兒的勇氣，還能鼓勵幼兒學習更多的才藝，或者教師讓幼兒分組進行你比我猜，通過一些簡單的詞語，增強幼兒對于生活中每一件事物的認識。

3.引導方法，改正錯誤

在日常教學中，教師在不同環(huán)境下所需要扮演的角色也是不一樣的。比如當幼兒在游戲時遇到困難時，教師應當及時幫助，但是前提是教師不能干預幼兒的游戲，教師只能教會幼兒正確的游戲方法，不能幫助幼兒直接獲取勝利。當幼兒在游戲過程中出現(xiàn)一些錯誤時，教師又該以引導者的身份進行幫助，教師應當引導幼兒認識到犯的錯誤，并告訴幼兒正確的游戲規(guī)則。當幼兒出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況時，教師又應當作為約束著對幼兒進行懲罰，讓幼兒從小就明白規(guī)則的重要性和嚴肅性。無論教師以何種角色出現(xiàn)，教師都應當時刻注意，要以適當?shù)胤绞脚c幼兒進行交流，過于溫和的方式會讓幼兒對于教師的管教不服從，而過于嚴苛的交流方式會讓幼兒對教師甚至對學校產(chǎn)生抗拒。同時在游戲的選擇時，教師要考慮實際操作性，由于幼兒年紀較小，一些較為復雜的游戲不具備實際操作性，因此教師在設計游戲時就應當考慮全面。在游戲化教學過程中，不僅要讓幼兒玩的開心快樂，更重要的是要讓幼兒能夠從中得到收獲，起到教學的目的。

總結(jié)

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，幼兒教師在進行游戲化教學時，要堅持做到以上三大方面，不斷提高幼兒對于學習的興趣，以此使其幼兒生活更加富有意義。

參考文獻：

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