蒙志剛

摘 要：語文的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。初中語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)承上啟下的階段，它已經(jīng)褪去了小學(xué)語文的稚嫩，又不似高中語文的深?yuàn)W，它對(duì)于學(xué)生的多方面素質(zhì)的培養(yǎng)起到很重要的作用。每一個(gè)學(xué)生都作為教學(xué)活動(dòng)之中的主體，應(yīng)該開拓自己的眼界，發(fā)散自己的思維。思維能力是一個(gè)人做事時(shí)主觀思考的體現(xiàn)，如果能在學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)中加上思維能力的培養(yǎng)，一定會(huì)使語文學(xué)習(xí)更加充實(shí)，對(duì)學(xué)生語文能力的提高有很大的幫助。對(duì)此提出了一些關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)策略

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，它并不像數(shù)學(xué)那樣有復(fù)雜的計(jì)算過程和非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎?，也不像英語那樣難以理解掌握，但是語文知識(shí)的范圍非常大，包含多方面的知識(shí)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具備一些必要的思維能力。因此教師在課堂內(nèi)外不僅要培養(yǎng)學(xué)生在語言應(yīng)用方面的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維能力。初中階段是學(xué)生高度開發(fā)思維能力的重要階段，教師如果能夠在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不但可以加深學(xué)生對(duì)于語文的理解，而且有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中語文的教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、根據(jù)語文課堂教學(xué)目標(biāo)制訂具體的思維培養(yǎng)計(jì)劃

在初中語文的教學(xué)中，為了能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師最先要做的就是根據(jù)課堂目標(biāo)制訂具體的思維培養(yǎng)計(jì)劃，首先要勾起學(xué)生的興趣，說白了就是增加學(xué)習(xí)中的趣味性。這樣可以讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)充滿熱情，并能積極地參與討論和思考，對(duì)思維能力的提升有很大的幫助。讓教學(xué)趣味性十足的方法有很多，比如教師可以引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，這是一種很簡(jiǎn)單也最實(shí)用的方法，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置多種與生活息息相關(guān)的情境，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和討論。

二、創(chuàng)造條件給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)

如今判別一個(gè)人是否是人才，合作能力顯然已成為一個(gè)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在初中語文的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)同樣可以提高學(xué)生的思維能力。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力積極地探討問題，但一個(gè)人的能力畢竟是有限的，每個(gè)人思考的方面肯定是有局限性的，此時(shí)就體現(xiàn)出了合作的重要性。語文教師為了發(fā)揮合作的最大效益就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考積極合作，提高學(xué)生的思維能力。此外教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配前必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，這樣才可以在分組結(jié)束時(shí)充分發(fā)揮小組成員的能力，大家通力合作、發(fā)散思維、取長(zhǎng)補(bǔ)短，彰顯每個(gè)小組不一樣的風(fēng)采。最后，語文教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，用多種方法把在合作的過程發(fā)生的趣事講述一下，也可以說說每個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié)果，久而久之學(xué)生的思維能力會(huì)更加強(qiáng)大。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維

觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于思維能力的提高也有至關(guān)重要的作用，學(xué)生可以在不斷的觀察過程中進(jìn)行思考探索，提高思維能力和想象力。在初中語文的教材中有很多的觀察例子，它們的作者大多心思縝密、熱愛觀察、善于思考，通過不同的觀察方法探尋生活中隱含的大智慧。而教師在初中語文教學(xué)中可以重點(diǎn)用這些文章來教導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在這些優(yōu)秀素材里面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣，提高他們的觀察能力。

四、課堂提問需要進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)

說到思維的話，我們自然而然就會(huì)想到問題，只有提出相應(yīng)的問題我們才可以通過思維能力來解答問題，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，基本上會(huì)遇見教師提出的問題和自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題這兩種類型的問題。提問實(shí)際上是一門很高深的學(xué)問，不是說什么問題都可以提問，我們所提問的必須是跟學(xué)習(xí)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的東西。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所講知識(shí)的不同來進(jìn)行提出，讓學(xué)生可以更加積極地思考和討論，從而培養(yǎng)他們的語文思維能力。除此之外，語文教師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后先不要往下講，一定要讓學(xué)生積極地獨(dú)立思考，做到讓他們自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，只有當(dāng)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，他們的思維能力才會(huì)有一個(gè)飛躍性的提升。

五、結(jié)語

對(duì)于學(xué)生來說，初中階段是他們思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。教師可以在課堂內(nèi)外用多種不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一定要抓住課堂時(shí)光，在課堂上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受和思考、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問并能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，只要能夠合理地運(yùn)用這些方法，初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量一定會(huì)有顯著的提高，而學(xué)生的思維能力也會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇