姜嵐

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，小學(xué)班主任在家校的共育中扮演的角色是至關(guān)重要的，不僅可以為家長帶來對學(xué)生在生活中的指導(dǎo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此小學(xué)班主任要堅(jiān)持做到注重對學(xué)生的策劃與指導(dǎo)，并作為參與者和分享者來彰顯合作的作用，對家校進(jìn)行結(jié)合。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在家校共育中扮演的角色做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；家校共育；扮演角色

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0219-01

1.注重對學(xué)生的策劃與指導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長和教師都有著一樣的愿望就是希望學(xué)生可以成才，但是他們的著重點(diǎn)卻是不同的。如家長只用關(guān)注自己的孩子，希望自己的孩子成才，而教師卻需要照顧到整個班的學(xué)生，希望最后所有的孩子都可以成才。因在進(jìn)行家校合作時，家長最好不要作為主導(dǎo)者，而是多去配合老師的工作。因?yàn)橐坏┘议L作為主導(dǎo)者免不了希望教師多關(guān)注自己的孩子，這樣就會使得家校合作帶有更強(qiáng)的針對性，即目標(biāo)集中在個別的學(xué)生身上，或者是加強(qiáng)了家校合作的功利性，即注重個別學(xué)生和家長的利益，使得家校合作變得沒有秩序。但是如果讓教師作為主導(dǎo)者，主動的去聯(lián)系學(xué)生的家長，平等對待每一個學(xué)生和家長，不考慮特殊情況，幫助家長進(jìn)行家庭教育。這樣才可以讓家校合作更加的有效，可能使學(xué)生在學(xué)校得到更加公平的教育。所以以上的討論可得出，應(yīng)該將教師作為家校合作的組織者和指導(dǎo)者，并且教師還要重視家校合作，因?yàn)槿绻挥袑W(xué)校重視而教師不重視，每位教師都以一種消極被動的狀態(tài)面對家校合作，只會使家校合作的效果大打折扣。

例如，為了使家校合作更好的展開，就應(yīng)該讓教師作為活動的主策劃者。因?yàn)橐粋€好的策劃才可以使活動更好的展開，它直接決定著家校合作的理念和方法，所以一位好的老師除了是一個好的教育者更是一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。很多家長想要配合教師卻不知從何下手，更不了解一些新的教育理念，因此教師要利用多種家?；顒邮羌议L了解這些新的理念和新的方法。其實(shí)作為一個班級的教師，他與家長和學(xué)生都是一對多的關(guān)系，對每個學(xué)生和家長做到一視同仁，是活動中的領(lǐng)導(dǎo)者。但是家長和家長之間卻是多對多的關(guān)系，因?yàn)槎嗌偌议L們都會站在自己的孩子的角度進(jìn)行思考，所以他們很難作為活動中的主導(dǎo)者。

2.作為參與者彰顯合作的作用

所謂家校合作教師就一定要參與其中，作為活動的參與者，“合作”這兩個字就顯得尤為的重要。教師要做好學(xué)校和家庭之間的連接，不能是家庭和學(xué)校變成毫無關(guān)系的兩張皮，甚至使兩者完全變成對立面。因?yàn)槊恳晃唤處煻际菍W(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)的，他們可以更好的了解學(xué)生的心理，教育好學(xué)生也可以更好的指導(dǎo)好家長，打通家校合作的壁壘，一步步的化解學(xué)校和家庭之間的問題。除了作為引導(dǎo)者，教師還要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，也就是在活動中除了作為老師的形象出現(xiàn)，還要作為家長的形象出現(xiàn)，照顧好在學(xué)校中學(xué)習(xí)的每一位學(xué)生，站在家長的角度來思考問題，更好的理解家長的想法和需求，從而更好的打造家庭和學(xué)校的關(guān)系。

例如，作為參與者教師可以用過多方面來和家長進(jìn)行溝通如微信，以微信群作為基本的活動單位，將學(xué)科老師和家長都置于其中，教師可以更好的分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及好的教育方法和學(xué)生在學(xué)校的各種動態(tài)，拉近家長和學(xué)校的距離，了解教師的教學(xué)方法。這樣家長才可以為學(xué)生制定更合適他們的學(xué)習(xí)方案，對學(xué)生進(jìn)行雙重影響。學(xué)科教師可以在微信群中發(fā)布學(xué)科的作業(yè)以及學(xué)校的重大活動，幫助家長更好的督促學(xué)生完成學(xué)校的任務(wù)，方便家長在工作之余多關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.作為分享者對家校進(jìn)行結(jié)合

教師除了要參與其中還需要作為活動中的分享者，與家長分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，充分的發(fā)揮家長的教育作用，將傳統(tǒng)的學(xué)校式教育和個性化的家庭教育結(jié)合起來，形成適合學(xué)生的教育新模式。家長也可以作為分享者，與其他家長分享自己的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他家長更好的了解這個年齡階段的孩子。教師還可以賦予家長全新的角色，制定一個每月一次的家長微課堂活動，成為學(xué)生德育課堂中的傳播者。

例如，在每個學(xué)期開始時，教師可以針對不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，在微信群里發(fā)布一些德育課，讓家長進(jìn)行了解。然后邀請家長走入校園，加入學(xué)生的德育課中。家長可以先自己選定主題準(zhǔn)備好演講稿，主題可以是學(xué)生怎樣走路，怎樣讀書等等，然后統(tǒng)一交給班主任，讓老師進(jìn)行安排。在德育課堂上教師可以讓家長用親切的話語引導(dǎo)學(xué)生，緩和家長和學(xué)生之間的關(guān)系，并且與家長一起循循善誘的解答學(xué)生的問題，讓學(xué)生們重新認(rèn)識自己的老師和父母，也積極地配合教師參與家校共育活動。

總結(jié)

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)班主任在進(jìn)行家校共育的管理與教學(xué)中，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的提高，加強(qiáng)家長與教師的合作力度與協(xié)調(diào)性，以此讓學(xué)生在輕松又不失專注的學(xué)習(xí)氛圍中勇往前行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高泉山，郭耀山.淺談班主任的管理工作[J].新課程，2016（4）.

[2] 鄭清影.班主任管理之我見[J].安徽文學(xué)：下半月，2015（11）.

[3] 李隱富.管理中運(yùn)用情感溝通方式的問題與作用[J].中小學(xué)教育，2016（1）.