謝桂蘭

摘要：當(dāng)今社會合作共贏是最有效的工作方式，在新的課改中，小組合作學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，小組合作已經(jīng)在我國很多中小學(xué)校的日常課堂學(xué)習(xí)中運用了，并被公認(rèn)為是一種比較有效的教學(xué)方法和模式。新課標(biāo)指出初中語文閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)中學(xué)生的感受理解能力、欣賞能力、評價能力。而小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所提倡和推廣的一種教學(xué)授課方式，在語文閱讀的教學(xué)中要確立學(xué)生為教學(xué)主體，讓語文課堂真正的成為師生共同參與的一種過程，因人而異，因材施教，組合適合的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的能力，加強引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文閱讀；教學(xué)課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0091-01

1.因材施教，制定適合的學(xué)習(xí)小組，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件

我們說的小組學(xué)習(xí)，是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，有分工的互助型的學(xué)習(xí)方法。既可以促進學(xué)生之間的感情交流、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。老師在教學(xué)過程中的分組方式也有不同的方式。第一種：同質(zhì)分組，即對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生為一組，中等生和優(yōu)等生也是進行同質(zhì)分組，這樣可以方便老師在教學(xué)過程中，可以有針對性的輔導(dǎo)和關(guān)注不通小組的學(xué)生，以《格列佛游記》的文章教學(xué)為例，當(dāng)整個文章學(xué)完了，讓學(xué)生以同質(zhì)分組的形式進行文章情節(jié)表演。表演活動既可以活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在角色扮演中更加深刻的理解文章所描述的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二種：優(yōu)勢互補型進行分組。根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好進行適當(dāng)?shù)慕M合分配，根據(jù)需要組成不同的小組，再由學(xué)生民主推選組長進行分工和確定相應(yīng)的紀(jì)律，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作力也可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。第三種：靈活建組。適當(dāng)?shù)牟扇　罢遗笥训男问健苯M建學(xué)習(xí)小組。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主分組，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)，初步閱讀

在初中語文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以考試為目標(biāo)，課堂中大多數(shù)是按照老師的教學(xué)計劃向?qū)W生傳授知識，學(xué)生對文章的閱讀和理解大多都是靠機械的記憶、背誦還有課后練習(xí)完成的，對于文章閱讀的感悟并不深刻，這種應(yīng)試教育也是現(xiàn)代中國教育最大的弊端，通過進行小組合作學(xué)習(xí)，來促進初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。

在閱讀教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生不是一個單獨的個體，而是整個學(xué)習(xí)小組的一部分，有了共同目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與相互交流來達到共同的目標(biāo)，相互交流各自的想法，進而更加促進學(xué)生對整篇文章的理解。就像俗話說“你有一顆糖，我也有一顆糖，交換一下我們還是只有一顆糖，但是你有一個思想，我有一個思想，交換下來我們就有兩個想法甚至更多的想法”有了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加促進了學(xué)生語文閱讀的理解能力與個人的表達能力。

以《海底兩萬里》為例，讓學(xué)生結(jié)為小組，制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）閱讀文章，理解文章內(nèi)容。（2）通過小組自主學(xué)習(xí)，掌握文章生字詞。（3）了解作者、作品的寫作背景。（4）欣賞文章的精彩內(nèi)容，理解科幻小說的科學(xué)性與幻想性等特點，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。小組成員根據(jù)教材的注釋和工具書或者其他的網(wǎng)絡(luò)資料進行自主學(xué)習(xí)交流，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主觀學(xué)習(xí)能力。

3.語文閱讀教學(xué)課堂中，小組合作、討論交流，提高自主學(xué)習(xí)積極性

合作交流是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作交流還可以分為三個步驟，第一：在小組內(nèi)自主閱讀后學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題交流。第二：是小組間的交流合作。第三：是教師點撥指導(dǎo)下的師生互動。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，首先可以在預(yù)習(xí)階段進行搜集整理相關(guān)資料，小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)整理的能力，還能提高學(xué)生深度探究文章的興趣，加深對課文的認(rèn)識和理解。

例如講授《太空一日》一課前，可以讓學(xué)生以小組為單位，合作搜集我國第一個載人航天飛船“神舟五號”的相關(guān)資料與背景。學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，可以從有關(guān)書籍中摘抄，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載并觀看相關(guān)視頻，然后小組成員將各自收集到的資料在小組中交流學(xué)習(xí)，初步對航天背景進行了解。在了解“航天英雄楊利偉”的同時，體會那激動人心的時刻，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。然后老師先以太空一日，充滿緊張和意外為主導(dǎo)。引導(dǎo)各小組間在閱讀課文后，找找看，航天英雄楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)的又有怎樣的心理活動或舉動？小組間先分析總結(jié)，讓學(xué)生在原文中找出相關(guān)語句和段落，然后在進行分析和體會。最后老師引導(dǎo)總結(jié)，楊利偉先生在文中所講“對宇航員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，引導(dǎo)各小組在原文中找到一些宇航員嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的例子，并體會航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。這樣的一堂課就在學(xué)生閱讀-小組討論-交流學(xué)習(xí)-引導(dǎo)總結(jié)中完成了，改變了教師講授為主的教學(xué)方式。課堂中小組交流討論，對文章進行剖析，再結(jié)合課后練習(xí)進行鞏固學(xué)習(xí)。習(xí)題也要多樣化，選擇、填空、寫作、簡答等各種方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

總之，在初中語文閱讀教學(xué)過程中組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，能有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。通過語文閱讀教學(xué)課堂中模式的更新，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和歸納總結(jié)、合作交流的能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

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