符珍民

摘要：大語文包括了語言文字認知、文學常識、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合教學內容，其注重從傳統(tǒng)文化中汲取精華，弘揚千百年來流傳至今的品德精神，培養(yǎng)孩子文史哲藝綜合素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中彰顯大語文視野觀，既是新時代語文教學的重要內涵，也是語文發(fā)展的內在要求。本文對大語文背景下小學語文閱讀教學進行了初步研究，希望對當前的小學語文閱讀教學有所啟示。

關鍵詞：小學語文閱讀；大語文；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0054-01

引言

語文不該僅僅是一門考試學科，閱讀也不該僅僅是翻閱一個個字，閱讀一頁頁書，而應該通過閱讀感受文章的語言魅力和藝術價值，發(fā)現一個個鮮活的靈魂，感知一個個優(yōu)美動人的故事?；谶@樣的認識，小學語文閱讀教學方向就有了清晰的目標。大語文背景下小學語文閱讀教學主要應該從如下幾個方面著手：

1.注重文化知識的拓展

語文的文化屬性，主要是借助于閱讀彰顯的。小學生的文化基礎不足，直接導致他們的閱讀理解不深，閱讀體驗不佳，閱讀效果不明。大語文對學生的文化有較高的要求，大語文的“大”既體現在閱讀范圍上，更體現在文化視野上。教師要在深入理解大語文內涵的基礎上，在閱讀課堂中積極拓展學生的文化知識，使學生的文化水平不再僅僅局限于有限的篇目和教師的講解上，而是有了更大的提升空間。如在閱讀《孔子讓路》時，教師就可以借助于多媒體視頻，給學生講一講孔子這一位中華民族歷史中的重要文化人物的生平和經歷，特別是孔子的“仁政”思想，讓學生對孔子的主張有所了解。講完孔子，教師可以把其他一些儒家代表人物如孟子的故事也順便給學生講講，拓展學生的文化視野。

2.注重智能情感的培育

語文不是死讀書，死閱讀，而是要借助于語文課堂，讓學生從語文課文中獲得基本的生活技巧和生活感悟，激發(fā)學生的獨立思考意識，提升學生適應社會生活的能力，這是大語文理念的重要內涵。如在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文時，教師就要引導學生向烏鴉學習，在生活中做一個聰明的孩子，喜歡思考的孩子，這樣才能做生活的主人，化解生活中遇到的困難。有些小學生在學習這篇課文時會提出各種不同的意見，如有的學生說：“為什么烏鴉不去河里喝水，非要去喝瓶子里的水，而且瓶子的水那么少，小石子又那么臟，我覺得烏鴉一點也不聰明，反倒有點笨?！边@位學生說的很好，充分體現了學生的獨立思考能力，教師不要因為學生的思考方向和語文課文主旨不符就批判學生，而應該贊賞學生，激發(fā)學生的思考意識。

3.注重藝術修養(yǎng)的提升

在閱讀中培養(yǎng)學生的審美情感和藝術修養(yǎng)，是語文教學的重要價值。但是小學生因為對語言文字的感知能力較低，很長時間以來教師在閱讀中忽視了對課文藝術特點的講解。特別是在古詩詞教學中，教師往往僅僅滿足于學生的背誦，對古詩詞的音律美，和諧美，內在美的闡釋很少涉及，這其實對于完善學生的綜合素養(yǎng)非常不利，也是語文教學的重大損失。大語文囊括了語文閱讀的所有感知，語言文字的藝術魅力作為文本呈現給我們的重要信息，不但不該忽視，而應該努力為學生講解，讓學生在潛移默化中獲得美的熏陶，激發(fā)學生對真善美的熱愛。如在閱讀《詠柳》時，教師就可以著重對這首詩的藝術表達特點進行講解，讓學生感受詩人是如何對春天里的柳樹進行刻畫的。這首詩前兩句描繪了春柳的勃勃生氣，后兩句別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來，立意新奇，飽含韻味，不是僅僅讓學生死記硬背而是要讓學生沉浸于詩歌所營造的藝術世界之中去感受詩歌的魅力，學生才能真正愛上詩歌，也有助于提升學生的詩歌鑒賞水平。

4.注重社會意識的啟發(fā)

小學生是祖國的花朵和未來，是實現中華民族偉大復興的中國夢的中堅力量，培育學生對國家和民族的情感，激發(fā)學生的愛國熱情，是大語文背景下小學語文的重要教學任務。生活在信息化時代的小學生面臨很大的誘惑和挑戰(zhàn)，無論是思想還是行為，都很容易受到不良的影響，在這種現實條件下，語文必須要肩負起培育學生的社會責任意識的使命，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，小學生的學習和發(fā)展才有保障，才有可能成為國家和人民需要的人才。如在閱讀《國旗》時，教師就可以為學生們講一講中國自改革開放以來所發(fā)生的翻天覆地的變化，通過圖片，視頻，文字，把改革開放中發(fā)生的一些重大事件呈現給學生，如北京奧運會，太空載人飛船等，讓學生從一個個事件中受到鼓舞和啟發(fā)，教師一邊演示一邊向學生提問，引導學生樹立遠大理想，為中國夢的真正實現好好學習文化知識。

5.結束語

語文作為一門人文學科，具有非常深厚的內涵和價值。大語文正是基于語文對人的綜合教育價值而成為新時代語文閱讀教學最顯著的特色之一。隨著大語文教學理念日漸深入人心，相信小學語文閱讀教學的魅力一定會進一步凸顯，學生從閱讀中獲得的文化感知，藝術修養(yǎng)，道德情感等都會進一步豐富。

參考文獻：

[1] 楊霄.讓語文教學返璞歸真[J].甘肅教育，2018（20）：87.

[2] 王亮.小學語文拓展閱讀教學探究[J].學周刊，2018（34）：132-133.