余宏雁

摘 要：在初中的教學(xué)工作中，語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直是老師和學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)，而隨著新課標(biāo)的不斷深入，語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸被學(xué)生和老師所理解和重視。因此，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，如何進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)就成了任課教師應(yīng)該研究的課題。所以，就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合語文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出一種全新的教學(xué)內(nèi)容，其主要目的是體現(xiàn)語文知識的實(shí)際運(yùn)用，聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，理論內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合等。在初中的語文教學(xué)中，如何開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合性能力，達(dá)到綜合性教學(xué)的目的，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的問題。因此，我們要努力提高自身的教學(xué)水平，努力研究課堂教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各方面能力，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪好道路。

一、教材拓展，注重課程資源的實(shí)際性

部編版的語文教材為了貼近語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在每一個單元都加入了更多的綜合性學(xué)習(xí)單元，更加有助于教學(xué)活動的開展，也為教學(xué)活動的開展提供了一個可自主選擇的開放性的范例和引導(dǎo)。但是，教材中的活動引導(dǎo)是大方向的，其中的一些活動和內(nèi)容可能不適用實(shí)際的教學(xué)工作，在這種情況下，我們就需要根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兒屯卣?，從而讓這些活動能夠真正地對學(xué)生有所作用，提高他們的綜合性技能。

例如，在進(jìn)行《身邊的文化遺產(chǎn)》這一活動時，我就根據(jù)本地環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行活動的開展，我首先給學(xué)生布置了一個任務(wù)，讓他們利用課余的時間來搜集關(guān)于本地文化遺產(chǎn)的資料，包括它的形成和歷史故事等，并根據(jù)自己搜集到的資料，對這一文化遺產(chǎn)的信息進(jìn)行整理，用演講稿或者PPT的形式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。在布置任務(wù)之后，學(xué)生很積極地進(jìn)行資料的搜集整理，在課堂上進(jìn)行了很精彩的演講。通過這種形式的綜合性活動的開展，讓這一活動貼合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮活動的效果，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、視野拓展，注重學(xué)科之間的綜合性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，我們經(jīng)常陷入一個誤區(qū)，語文教學(xué)活動的開展就應(yīng)該教授語文的知識，排除其他學(xué)科的干擾。這一思想隨著新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力這一教學(xué)目標(biāo)之后，這一思想就應(yīng)該有所改變。我們應(yīng)該拋棄科目之間的偏見，擺脫狹隘的語文課程觀，在進(jìn)行教學(xué)工作時，注重學(xué)科之間的綜合性，積極探索語文課程與其他課程之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。

例如，在進(jìn)行《乘著音樂的翅膀》這一綜合性活動的開展時，有的老師會覺得這是音樂課的內(nèi)容，放到語文課程中不太合適，其實(shí)這就是受到了“唯語文化”的影響，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該刨除這種偏見，積極進(jìn)行教學(xué)工作的開展。比如：首先我們選擇幾個主題供學(xué)生選擇：音樂與文學(xué)、音樂藝術(shù)欣賞、音樂與心靈，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行選擇，然后按照選擇分為三組，按照自己的興趣來搜集有關(guān)的音樂資料，并以小組的形式來進(jìn)行資料的整理，同時根據(jù)自己選擇的主題，設(shè)計(jì)一首以初中生生活為主題的歌曲，套用某首歌曲的旋律來進(jìn)行填詞，要求凸顯出自己小組所代表的主題，然后在課上分享自己小組有關(guān)的資料，然后演唱小組設(shè)計(jì)的歌曲。這樣活動的開展打破了語文教學(xué)的界限，注重語文的實(shí)用性和工具性，將不同的學(xué)科融合到語文教學(xué)中，提高學(xué)生對語文這一學(xué)科的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。

三、評價改革，構(gòu)建良性學(xué)習(xí)循環(huán)

綜合性活動不同于理論知識學(xué)習(xí)，它有著自己的一套內(nèi)容體系，教師在進(jìn)行綜合性活動的開展時，其目的是讓學(xué)生能夠通過活動，活用語文知識，并沒有一個明確的衡量的標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行教學(xué)評價時，我們也需要進(jìn)行教學(xué)評價的改革，注重課程開展的活動性，削弱其中的競爭性，讓學(xué)生都能夠保持飽滿的熱情來進(jìn)行綜合性活動的實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)自身得到提高，并形成良性的循環(huán)，讓學(xué)生愛上綜合性活動的開展。

例如，在完成了一個綜合性活動的開展之后，我們不要將目光放在學(xué)生活動的完成度上，而是注重學(xué)生在完成過程的成長，多做積極正面的評價。如該學(xué)生在本次綜合性活動的開展過程中，能夠積極地完成自身的任務(wù)，并在這過程中積極思考，自己解決活動中存在的問題，在成果展示階段，給了我們新奇的活動體驗(yàn)，并讓我們學(xué)習(xí)到了平常很難學(xué)習(xí)到的知識，活動的完成度非常好。但是，學(xué)生在活動過程中，仍然有一些不足之處需要注意，如不重視與同組學(xué)生進(jìn)行分享，遇到困難沒有想到運(yùn)用小組的能力集思廣益解決問題，導(dǎo)致活動進(jìn)度緩慢，浪費(fèi)了很多無謂的時間，希望能夠改正。通過這樣的教學(xué)評價，讓學(xué)生在保持活動熱情和積極性的同時，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以改正，讓學(xué)生在每一次活動中都能有所進(jìn)步。

語文綜合能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)下初中語文重要的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活中必不可少的技能訓(xùn)練，因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要認(rèn)識到綜合性活動對于學(xué)生的意義，構(gòu)建良好的活動開展機(jī)制，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭茜.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2016.

[2]孫燕.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法初探[J].小作家選刊，2016（4）.

編輯 馮志強(qiáng)