馬妮

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;要認(rèn)識常用字1600至1800個;課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼?，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子自主識字的能力。

關(guān)鍵詞：識字;學(xué)習(xí);興趣

根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我在自己的教學(xué)實踐中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并取得了良好的效果：

一、課前借助學(xué)習(xí)工具，自主識字

1.借助文中拼音識字

人教版部編版語文教材的課文都帶有拼音，在孩子們預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生借助文中的拼音自主識字。如果遇到難拼的音節(jié)用橫線標(biāo)注出來，多讀幾遍，直到熟練;用圓圈圈出輕聲音節(jié)，讀輕聲音節(jié)要輕短;用波浪線畫出兒化音節(jié)，讀準(zhǔn)兒化音節(jié)。

2.借助查字典識字

查字典可以幫助學(xué)生自主識字。學(xué)生在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了音序查字法，在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了部首查字法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)他們靈活地運用這兩種查字法自主識字。為了有效地落實、檢查他們識字的效果，我設(shè)計了查字典的表格，讓他們學(xué)習(xí)每篇課文的一類字時，在家提前預(yù)習(xí)填好表格，上課時展示自己的識字效果。

二、課內(nèi)采取多種方法，自主識字

在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動地記字，機(jī)械地抄字，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，主動識字，獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心，這樣，其自主識字的愿望也會更強(qiáng)烈，他們才會認(rèn)識更多的字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。課內(nèi)我鼓勵孩子們采用多種方法，訓(xùn)練自己主動識字。

1.游戲識字法

興趣是最好的老師。我引導(dǎo)孩子們在輕松愉快的游戲中識字，激發(fā)他們自主識字的興趣。課堂中，他們采用猜字謎“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”、看圖片、做動作、摘果子、奪紅旗、找朋友、開火車等游戲進(jìn)行識字，提高了識字的效率。

2.歌訣識字法

在識字教學(xué)中運用歌訣來幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生讀著歌訣朗朗上口，饒有趣味，識字也就輕松多了。如：人教版部編版第三冊識字單元中的《場景歌》一課“一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。一面隊旗，一把銅號。一隊紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！痹诟柙E中，學(xué)生不僅快速地認(rèn)識了許多字，還可以仿照文中的句式自編識字歌，幫助身邊的同學(xué)認(rèn)識更多的字。

3.歸類識字法

識字是一、二年級的教學(xué)重點，因而每一篇課文的生字都很多，為了讓學(xué)生輕松地識字。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用歸類識字法識記生字。

（1）熟字加一加、減一減，如“力-為（辦）”;

（2）加偏旁、減偏旁、換偏旁，如“方-仿（訪、芳）”;

（3）比較法，如“們-閃”“圓-園”;

4.字理識字法

學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。如：學(xué)習(xí)“馬”字時，引導(dǎo)學(xué)生“馬”字的第一筆豎折相當(dāng)于馬的脖子，就要寫得比較窄，下面是馬的肚子，就要寫得比較寬，橫是馬的尾巴，就要寫得長長的。運用這些形象的小故事讓學(xué)生不僅對抽象的漢字字形頓生興趣，還能夠在活躍輕松的課堂氛圍中輕松地識記生字。

三、課外主動走進(jìn)生活，隨處識字

識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，讓學(xué)生在生活中隨處識字，生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上收集一些門牌、廣告牌上的字;大量閱讀各種課外書、報刊、雜志;指導(dǎo)學(xué)生收看新聞，甚至在街道、小區(qū)、旅游景點等地都可以隨處認(rèn)識到許許多多的漢字。

每天晚上，我們班的孩子在自己的識字積累本上記錄當(dāng)天在課外認(rèn)識的5個新字。第二天早讀時間，同學(xué)們一起交流，相互學(xué)習(xí)。

總而言之，多樣的方法，多彩的情境，讓學(xué)生認(rèn)識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到了漢字的魅力，識字的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)，識字量有了顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字的方法與策略[J].學(xué)周刊，2016（21）：138-139.

[2]張佳秀.漢字構(gòu)造理論與小學(xué)語文識字教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2016.