鄺彩霞

【案例背景】

初中語文版七至九年級均安排了六、七兩個單元的古詩文，在七至九年級的下學期安排了一個單元的現代詩?！读x務教育語文課程標準》中對寫作提出了不少要求，其中對記敘文、說明文和議論文這三大文體均提出了相關的要求，但對詩歌的寫作沒有明確的要求，只是在“閱讀”板塊中提到“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

一、詩歌作文評講教學設計

課前準備：

1.寫詩。八年級下學期第二單元是詩歌單元（語文版），學完后根據課本P55要求“寫一首詩”?！尽皩懽骰胤拧保骸爱斈阈闹杏幸环N激情涌動，當親人的關愛撥動你的情絲，當生活的波瀾觸發(fā)你的感慨，當大自然的春華秋實、風霜雨雪引發(fā)你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。要求：（1）情感要真切。（2）注意恰當地運用排比、擬人、比喻、反復等修辭手法。（3）最好要押韻，要有一定的節(jié)奏，寫完后多誦讀幾遍，看看是否朗朗上口?！看谁h(huán)節(jié)已課堂指導并由學生課外完成。

2.改詩。全班的詩歌全部收齊，語文科任進行批改。（已完成，所花時間較多。）

3.分類。將學生的詩歌按分數、內容進行分類、統(tǒng)計。

4.制作課件：將全班學生的詩歌分類后制作成幻燈片放映。

5.制作詩集：將全班學生的詩歌配上圖片編成一本詩集

《感動》。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，一節(jié)成功的作文評講課更是源自語文老師課下對學生的真心付出。

二、課堂教學效果

師：同學們，你們這次詩歌寫得非常棒，老師懷著崇敬的心情把你們的作品一一地拜讀了。我發(fā)現我們的同學就是一個個了不起的詩人，里面既有李白式的豪放飄逸，也有杜甫式的沉靜憂郁;有艾青般的濃濃深情，也有席慕蓉般的清新優(yōu)美……這節(jié)課讓我們來欣賞我們自己的杰作，當然有你們的也包括我的，先用掌聲表揚一下自己好嗎？

（掌聲、歡呼聲）

師：根據詩歌的內容和表達方式的不同，老師簡單分了一下類，下面先讓我們欣賞第一類作品——思念篇，首先讓我們欣賞第一首作品《外婆》，作者鄒慧敏。

（當屏幕顯示出作品及作者時下面響起了掌聲和驚嘆聲，學生的注意力一下就集中到了屏幕）

師：（我深情地朗讀了這首詩）“她，曾在我摔倒時扶起我……”

生：（當我朗讀完學生報以熱烈的掌聲，我相信他們是被詩所流露的感情打動了。）

師：（我從詩的角度簡單地點評）這首詩感情真切，富有

韻味。

師：劉鑫城的《想念》表達了對爺爺的一種懷念。劉宇翔的《敏兒——我的企盼》較好地把對友人的思念表現出來，還有……

師：第二類作品——環(huán)保篇。（我讀了朱晶瑩同學的《小鳥的訴說》并作了點評）

“我是一只小小的鳥/我只想有一個屬于我的綠色家園”把自己化身為小小鳥，用優(yōu)美的語句表現環(huán)保的主題，非常有深意。

“劉昆剛同學的《朋友，醒醒吧》用詩的形式給我們敲響了環(huán)保的警鐘……”

師：第三類作品——詠物篇，譚丁榮同學、曾丹同學分別以荷花、葉子自喻寫出了自己的志向……最特別的是吳開智同學的詩歌《我是錢》。（顯示：“我似乎聽到很多控訴：錢哪！你這殺人不見血的刀呀/錢哪！你害慘我啦/錢哪！我被你迷啦” “我是錢，我沒有錯！/我不是害人的東西，害人的是變質的人心呀……”）

生：（全班大笑不已、議論紛紛）

師：新穎、獨特，非常不錯。

（很快，掌聲熱烈地響了起來。）

師：第四類作品——贊美篇，林蓉同學贊美了《母愛》，吳基靖同學贊美了友情……這些詩感情細膩，優(yōu)美動人。

……（掌聲）

師：現在讓我們來看“摘抄類”。（學生笑）

生：老師，我知道這一首是《明日歌》，古代就有了。（學生大笑，此作者面露慚愧）

生：老師，我知道這一首是《拯救世界》的中文版。（全班學生笑歡，此作者低下了頭）

師：詩選得不錯，有眼光，但老師更希望你們有自己的創(chuàng)作，因為文章是主觀的，別人是代替不了的，真實的、屬于自己的才是最好的。

生：……（掌聲）

……（學生作品介紹完畢）

生：老師，你的呢？

師：好，你們可以先用掌聲鼓勵一下老師嗎？（整個班沸騰起來了）

師：（深情誦讀《感動——獻給八（1）班的孩子們》）“懷著一顆忐忑不安的心/我走進了你們的世界/從此開始了我們的故事/故事里有喜有憂/有心痛有憤怒/但更多的是感動/點點滴滴的感動”“渴望有一天/你們給我的/除了感動/更多的是驕傲/在你們展翅翱翔的那一天”

（我聽到了一陣陣熱烈的掌聲，我看到了一雙雙濕潤的眼睛。）

【案例反思】

為什么能取得如此的成功？課后，我進行了一些反思。

一、關注每個學生，用欣賞的態(tài)度上課?！皟汕橄鄲偂保易鹬夭⑿蕾p我的學生，同時學生也尊重并欣賞我。關注學生的作品就是關注學生，我?guī)е蕾p的眼光介紹學生的作品，抓住他們的閃光點給他們一番大大的贊美，并從詩的角度給他們建議，我發(fā)現當屏幕上顯示出他們的作品時他們會驚呼，當我充滿感情朗讀時他們會靜靜地聆聽，當被我贊美時他們都會神采飛揚。也許這就是欣賞的魅力吧！

二、重視作文教學，包括詩歌寫作?！读x務教育語文課程標準》“關于寫作教學”寫到“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！蓖瑫r還提到“為學生的自主寫作提供有利條件，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文?！?/p>

因此作為有責任心的語文老師，不僅應該重視三大文體的作文教學，更應該重視詩歌的作文教學，努力打造精致而受歡迎的高效的作文課堂。