戴良海

摘 要：語(yǔ)文是初中教育中三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，占有極其重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀則決定一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。初中語(yǔ)文閱讀一可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，二可以陶冶學(xué)生的情操，讓他們?cè)谥袊?guó)上下五千年的文化海洋中徜徉，讓他們可以欣賞不同種族與國(guó)家的文化傳承與底蘊(yùn)。故而，結(jié)合自己多年累積的經(jīng)驗(yàn)心得，與大家探討一下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀;閱讀教學(xué);有效性策略

我國(guó)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所使用的教學(xué)方法大多都是一種靜態(tài)式的，也就是說(shuō)初中語(yǔ)文閱讀教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)文章客觀表面結(jié)構(gòu)和中心思想的教學(xué)。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的鑒賞依然停留在表面，由于沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生很少自己主動(dòng)深入地探討文章的內(nèi)涵，而根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求這種對(duì)文章的表面理解和分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師的課前準(zhǔn)備不夠充分

要知道初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的完整性從某種程度上來(lái)說(shuō)是離不開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作的。但是就目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并沒(méi)有足夠的時(shí)間去為閱讀教學(xué)做充分的課前準(zhǔn)備。同樣，他們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況去制定合理的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，所以很多學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在上課的時(shí)候往往還沒(méi)有對(duì)整篇文章有一個(gè)大致的理解和把握，閱讀文章的時(shí)候也沒(méi)有一定的針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加新的難度。

2.對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)較少

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師的指點(diǎn)同樣是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是仔細(xì)觀察語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講解的內(nèi)容更多的只是自己對(duì)文章的理解和分析，所以學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的中心思想和寫作手法比較熟悉。但是，教師的適量點(diǎn)撥可以在很大程度上幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解和把握。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.充分的課前準(zhǔn)備

課堂準(zhǔn)備分為兩個(gè)部分，一是教師以自己的理解為基準(zhǔn)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是課前教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)文章。學(xué)生在閱讀之前有了目標(biāo)，便會(huì)有目的性地去閱讀文章，注意力也會(huì)提升。語(yǔ)文閱讀不僅在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也和我們的生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生日常的交流社交以及工作能力都有極大的影響。然而，當(dāng)代我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀能力并不是很理想，這要?dú)w咎于一些教師在教授學(xué)生語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中方法策略不當(dāng)。教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)一篇文章極為重要，教師可以在課前讓學(xué)生查閱文章寫作背景、作者生平，總結(jié)文章段意，歸納中心思想，讓他們?cè)谏钊肓私馕恼轮?，先了解作者的寫作意圖、寫作技巧，從作者的思維角度去揣摩、體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)必能夠有更為深刻的體悟和自己的體會(huì)，領(lǐng)略這篇文章的美和精神思想。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師的點(diǎn)撥工作可以在很大程度上幫助學(xué)生去更加深入地了解整篇文章，從文章創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中去體會(huì)作者的心境和想要表達(dá)的感情。另外，這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生重新找回語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力和語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)也有很重要的意義。在具體教學(xué)的過(guò)程中就表現(xiàn)為可以多設(shè)置一些提問(wèn)的環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生用比較優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解。例如，在講解《臺(tái)階》時(shí)，教師要利用課堂時(shí)間設(shè)置課堂問(wèn)題，促使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考文章結(jié)構(gòu)，只有帶著問(wèn)題學(xué)生才會(huì)認(rèn)真通讀全文，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)研究，幫助學(xué)生深入理解文章知識(shí)。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中教師要有針對(duì)性地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，將與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行整理，并且在上課的時(shí)候普及給學(xué)生，拓展的側(cè)重點(diǎn)可以放在作者的指導(dǎo)思想和相關(guān)作品的介紹方面。這樣學(xué)生不僅能夠加深對(duì)本篇文章的理解，還能夠了解課堂以外的知識(shí)點(diǎn)。過(guò)于程序化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式不但不能有效地幫助學(xué)生豐富自己的語(yǔ)文積累和開(kāi)闊眼界，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸心理。這也就是說(shuō)一個(gè)科學(xué)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。而初中語(yǔ)文閱讀教師要做的就是在分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上制定一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)策略。

鑒于我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀能力，提高我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性極為重要。綜上所述是本人結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析和解決弊端的策略和實(shí)施方式。我覺(jué)得學(xué)校和教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文閱讀并且從中獲益，既培養(yǎng)了他們的興趣，又可以提高他們的閱讀鑒賞能力，從豐富的閱讀之中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我相信，只要初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中采用有效性的教學(xué)方法，初中生肯定會(huì)愈發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀并且樂(lè)在其中，從中受益。

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