顏炳炳

摘 要：貴生課堂指的是將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教學(xué)任務(wù)，是一種新型的教學(xué)模式?；谫F生課堂的教學(xué)理念，教師應(yīng)將其與英語教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，以教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法和教學(xué)評價三方面為切入點，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;教學(xué)評價

在初中英語課堂中，由于受課堂活動組織形式單一、部分學(xué)生參與度不高、課堂活動缺少及時評價等因素的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生英語教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下等問題。對此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試將貴生課堂的理念引入到英語課堂中，通過探究與實踐得出了以下三點個人心得。

一、豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中英語課堂中，良好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與教學(xué)活動的積極性和主動性。而在貴生課堂的教學(xué)模式中，教師需要充分考慮學(xué)生對教學(xué)資源的接受程度和對教材知識的掌握情況，以便在選擇導(dǎo)入方法時更具針對性和高

效性。

例如：以人教版初中英語七年級上冊Unit 6“Do you like ban-anas？”的教學(xué)為例，筆者通過多媒體播放了“水果忍者”的游戲視頻，視頻中連續(xù)出現(xiàn)各種水果，包括香蕉、蘋果等，玩家看準(zhǔn)拋出的水果用手指在屏幕上移動劃過去，就可以像忍者戰(zhàn)士一樣痛快地斬開水果了。學(xué)生在觀看視頻的過程中，被大大小小、各種各樣的水果吸引了注意力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。筆者抓住時機，要求學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)情況指出不同水果的英文單詞，學(xué)生熱情高漲，積極地發(fā)表各自的意見。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，筆者對學(xué)生的回答表示肯定，同時制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能夠聽、說、讀、寫“French fries，ice cream，lets，healthy food...”等重點詞匯，熟練掌握“Do you like...”“I like...because...”句型，并且能夠運用其進行對話交流。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主觀能動性，扼殺了學(xué)生的自主性、探究性和創(chuàng)造性，這樣的英語課堂無疑是教師個人的主場秀。貴生課堂注重學(xué)生全面化和個性化發(fā)展，力圖開發(fā)學(xué)生的潛在能力，因而教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點采用合理的教學(xué)方式，摒棄教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以提高學(xué)生的英語技能。

例如：在人教版初中英語八年級上冊Unit 9 “Can you come to my party？”的教學(xué)中，筆者將任務(wù)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握Grammar focus中的重點句型“Can you come to my party？”“Sure，Id love to.”“Im sorry. I cant. I have to help my mom.”并且能夠在情景中運用這些句型。筆者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生帶著兩個問題進行閱讀，通過閱讀教材可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、獲取關(guān)鍵信息的能力，比如將“study for a test go to the doctor.”翻譯成漢語，對此，學(xué)生能夠初步理解句中重點字詞。最后，筆者要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，揣摩并總結(jié)“help”的用法，目的是為了讓學(xué)生更好地記憶和掌握動詞help和名詞help的用法。

三、巧用多元化評價方式，彰顯學(xué)生主體地位

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，起著診斷、激勵和調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評價的缺失不僅會影響教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)生的長遠發(fā)展。所以教師要堅持以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)英語的方法、學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量與效果，從而改善學(xué)生日后的學(xué)習(xí)狀況。

例如：筆者依據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀，采用了多元化的評價方式。以人教版七年級下冊Unit 3 “How do you get to school？”為例，具體實施為學(xué)生在每節(jié)課程結(jié)束后，自行完成單元重點知識總結(jié)，梳理疑點及難點。學(xué)生回顧本單元的所學(xué)知識，歸納了介詞by的用法：by+交通工具、交通方式名詞（名詞前不加冠詞，不變復(fù)數(shù)），意為“乘……”，如by train/subway/bike等;by+時間名詞，意為“到……時（已發(fā)生某事），此時謂語多用完成時;最晚、不遲于……，在……之前”，如by this time/now等;by+the+可數(shù)的時間、長度、重量等名詞，意為“按……計算”，如by the pound/ton/ meter等。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的自我評價，對下一步教學(xué)作出準(zhǔn)確設(shè)想，提高教學(xué)

效率。

綜上所述，在貴生課堂的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要以促進初中生的發(fā)展為根本宗旨，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重評價方式的多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[2]趙玉芹.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（2）.