李鐵麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的飛速進步，聾啞學校中對聽障學生的教育也在不斷地發(fā)展，積極進行對聽障學生各種方面的教育改革，提高教學的效率。在聾啞學校中加強對聽障學生的心理素質教育，通過創(chuàng)新課堂教學方式，對學生的心理問題進行教學，這也是適應社會發(fā)展對聽障學生素質能力的需要，而家庭教育作為聽障學生接受教育最初的地方，對聽障學生的影響極大，更是要重視對學生的心理教育，促使家庭教育和學校教育形成有效的銜接，促進聽障學生的健康成長。對聽障學生心理健康教育的現(xiàn)狀進行簡單的分析，重點對聽障學生心理健康家庭教育和學校教育的銜接策略進行積極的探究。

關鍵詞：聽障學生;心理健康;現(xiàn)狀;策略

聾啞學校作為針對聽障學生進行國民教育的重要部分，是貫徹和落實學生心理教育的重要途徑，要實現(xiàn)對學生的心理健康教育，就需要加強對學校教育的重視，積極進行對學生家庭教育的銜接，結合聽障學生的身心特點和特殊需求，形成針對性的教學策略，對學生的心理問題進行彌補，培養(yǎng)聽障學生積極樂觀的人生態(tài)度，使得聽障學生形成自信、自立和自強的精神，實現(xiàn)學生的心理健康發(fā)展。

一、聽障學生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.聽障學生自身心理方面存在的問題

對一些聽障學生來說，由于生理上的障礙，學生與人交往的過程中會形成各種心理問題，如苦悶、沖動、消沉、自暴自棄等，有的學生也會因為一些小事兒大發(fā)雷霆，或者時刻擔心他人的歧視，而與人爭執(zhí)，影響學生的健康成長。

2.聽障學生在家庭教育方面存在的問題

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于學生的心理發(fā)展具有重要的作用，對聽障學生來說更是如此，很多聽障學生都不想上學，喜歡待在家里，更容易聽取家長的意見。但是在一些家庭中有些家長對孩子的聽障問題沒有積極面對，不愿意對孩子進行積極的關心，一些家長只是將孩子放到聾啞學校，就忽視了學生的心理健康教育，也沒有形成家庭與學校的有效銜接，使得一些聽障孩子沒有得到父母足夠的關愛，從而產生各種心理問題。

3.聽障學生在學校教育方面存在的問題

在聾啞學校中對聽障學生的教育沒有從學生的實際情況出發(fā)，有些學校將學校教育當作普通學生的教育，給很多聽障學生帶來的極大的壓力，影響聽障學生的心理發(fā)展，加重了他們的負擔，而且學校教師大部分都是在學校進行管理和教育，忽視了家庭教育對聽障學生心理健康教育的重要影響，沒有形成學校與家庭的有效合作，也影響了學生的心理健康教育。

二、聽障學生心理健康家庭教育和學校教育的銜接策略

1.教師加強重視，轉變聾啞學校教育觀念

在社會生活中聽障學生一直都是其中的特殊群體，很容易產生心理問題，影響學生的心理健康發(fā)展。學校和家庭兩個方面則是聽障學生接受心理健康教育的重要途徑，尤其是家庭教育和學校教育的銜接融合，可以給聽障學生創(chuàng)造出一個和諧美好的生活學習環(huán)境，促進聽障學生的心理健康教育。因此在學校教育中教師需要加強重視，根據聽障學生的特點和個性，進行教學方式的創(chuàng)新，結合學生家庭方面的影響，形成有效的心理教育模式，實現(xiàn)聽障學生的健康成長。

2.加強與家長聯(lián)系，營造良好心理健康氛圍

在聾啞學校對聽障學生進行心理健康教育，促進家庭教育和學校教育的銜接，需要教師加強與學生家長的聯(lián)系，向家長了解關于聽障學生的具體情況，并教授學生家長各種心理健康教育的知識，對學生家長進行積極勸說，讓學生家長認識到心理健康教育對聽障學生的重要性，積極與學校教師一起努力，為學生的學習和生活營造良好的教育氛圍，實現(xiàn)對學生的教育培養(yǎng)。

例如，在學習語文中《媽媽的賬單》這一節(jié)時，教師可以根據教材內容，組織聽障學生進行學習探究，讓學生與自己的父母進行交流溝通，根據自己在生活中的表現(xiàn)進行道歉，認識到父母對自己的關愛，學生家長也可以與教師一起對聽障學生進行心理教育，幫助學生理解父母對孩子的無私之愛，形成良好的教育氛圍，促進學生的心理健康。

3.組織課堂的活動，共同對學生進行教育

在聾啞學校教育中教師要與學生家長共同對聽障學生進行教育，可以通過對課堂活動的組織，共同對聽障學生進行心理教育，培養(yǎng)學生的素質能力。比如，教師可以在課堂上組織學生家長與聽障學生一起進行課堂猜謎活動，讓家長與聽障學生組成一組進行互動交流，和其他家庭進行比賽，教師作為評委和出題人，提出一些相關的謎題，讓學生在活動中提高自身的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)聽障學生積極向上的精神態(tài)度。

綜上所述，在聾啞學校中對聽障學生進行心理健康教育，需要加強對家庭教育與學校教育的有效銜接，充分發(fā)揮學生家長和學校教師的作用，形成完整的心理健康教學模式，為聽障學生的心理健康發(fā)展提供良好的條件，實現(xiàn)對聽障學生的有效教學。

參考文獻：

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[2]高婷婷.聽障學生思想政治教育面臨的問題及對策[J].中國校外教育，2016.

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注：本文系全國教育科學“十三五”教育部規(guī)劃課題《四平市“高、初、小、幼”教育銜接問題的理論與實踐研究》專題類子課題《聽障學生心理健康家庭與學校教育銜接研究》（編號為：JL-SP-ZT-SZ-008）的研究成果。