沈鳳平

摘 要：初中英語(yǔ)核心能力包含著四種能力，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化意識(shí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是當(dāng)代教育的主要目的。但僅僅在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是不夠的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中全面培養(yǎng)四項(xiàng)英語(yǔ)能力，客觀上需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面做進(jìn)一步的提高和改善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);培養(yǎng);能力

一、語(yǔ)言能力方面

建立高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)英語(yǔ)人才，加大財(cái)政投入。如果沒有高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍，所有理論對(duì)于提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率都是無(wú)用的，改善初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，建立高素質(zhì)的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，需要學(xué)校和相關(guān)部門共同努力，做好人才的引進(jìn)工作。相關(guān)部門要加大對(duì)英語(yǔ)教師口語(yǔ)的把關(guān)和測(cè)試，給相關(guān)的專業(yè)人才創(chuàng)造良好的物質(zhì)和生活條件。此外，政府在政策上也要積極地引導(dǎo)更多的人才流向，營(yíng)造尊重人才、珍惜人才、保護(hù)人才環(huán)境。人才是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育發(fā)展的重要保障，社會(huì)需要進(jìn)步，教育需要發(fā)展。當(dāng)前，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)人才匱乏已經(jīng)成為了制約初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一大阻礙，為了能夠盡快地給現(xiàn)代化教學(xué)模式打開一個(gè)新局面，教育界需要做好人才的引進(jìn)工作，改善人才的教學(xué)環(huán)境和生活條件，讓人才能夠有效地流入初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)域，為學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)保障工作。

二、學(xué)習(xí)能力方面

隨著教育改革不斷深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，不僅要求豐富學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)方面要求加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。自主學(xué)習(xí)是指教師改變?cè)薪虒W(xué)方式，將課堂還到學(xué)生手中，通過(guò)不斷指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。高效的課堂不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效地促進(jìn)師生之間的情感交流。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師正視課堂教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中可以結(jié)合一些有效的教學(xué)方法，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，活躍課堂。同時(shí)也需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師必須從觀念上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，如可以在課程開始前讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生將自己通過(guò)對(duì)前期內(nèi)容的了解、資料的搜集以及與同學(xué)之間交流合作所得到的知識(shí)，在課堂上進(jìn)行分享和交流，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生做知識(shí)真正的主人。

三、思維方式方面

培養(yǎng)良好的英語(yǔ)思維方式可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀這一重要的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)是一種有效的思維訓(xùn)練方式。這種有效思維方式訓(xùn)練不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等多方面的內(nèi)容，還要培養(yǎng)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的聽、說(shuō)、讀、寫能力。從這個(gè)多方面的意義上來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，同時(shí)積極有效地提升英語(yǔ)教學(xué)效果。威廉斯曾說(shuō)過(guò)：“閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫文字的過(guò)程。”這句話突出的就是“理解”二字。閱讀的實(shí)質(zhì)就是理解，閱讀的速度就是理解的速度。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是一種積極思維的智力活躍過(guò)程。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，主要通過(guò)思維去把握語(yǔ)言的本質(zhì)特征，只有具備了這種用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，才能加快閱讀的速度，正確理解閱讀的內(nèi)容，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的目的。

四、文化意識(shí)能力方面

譯林牛津版初中英語(yǔ)教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方向，主要特點(diǎn)是體現(xiàn)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)模塊運(yùn)用和不同的教學(xué)方法。以漫畫形式導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)對(duì)譯林牛津版初中英語(yǔ)教材課程設(shè)置的簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化引入及傳承有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語(yǔ)教育中對(duì)譯林牛津版初中英語(yǔ)教材的應(yīng)用還處在探索的階段，教學(xué)方法和教學(xué)理念還存在諸多的欠缺，教師在使用教材時(shí)需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行填充和修改。初中英語(yǔ)教學(xué)的涵蓋范圍較廣，涉及學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境等各個(gè)方面。在從易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)能力方面的重要問(wèn)題。首先利用教材，讓學(xué)生了解中西方文化差異，拓寬學(xué)生視野，提高其對(duì)不同文化差異的認(rèn)知度。其次充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)中，教師可以利用圖片、短視頻、幻燈片、多媒體等教學(xué)方式讓學(xué)生了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片段或某方面的文化信息。

隨著現(xiàn)代科技教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給初中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提高，初中英語(yǔ)老師需要把握正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果，從而真正地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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