汪杰

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)習(xí)過(guò)程從知識(shí)的被動(dòng)接受向知識(shí)的主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

物理新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，要求教師改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，轉(zhuǎn)變以書本為主、“實(shí)驗(yàn)”為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。要立足生產(chǎn)生活實(shí)際，更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成物理概念，加深對(duì)物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的實(shí)踐能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校管理機(jī)制欠完善

1.管理制度不完善。有些學(xué)校的制度成了掛在墻上的裝飾。

2.器材管理不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)器材的歸類入柜、造冊(cè)建賬、購(gòu)置報(bào)損、使用記錄等比較隨性，“賬、卡、物”不一致現(xiàn)象普遍存在。

3.管理人員不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)管理人員變動(dòng)大，業(yè)務(wù)不對(duì)口，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。有的學(xué)校由任課教師兼任器材管理和實(shí)驗(yàn)員工作，有的學(xué)校各種政策和福利都向教學(xué)一線傾斜，實(shí)驗(yàn)室工作人員工作量認(rèn)定不合理，待遇偏低。

4.檢查監(jiān)督不到位。不少學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生活動(dòng)無(wú)保證。大部分學(xué)校沒(méi)有向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，幾乎沒(méi)有學(xué)生興趣小組和第二課堂活動(dòng)，學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有涉及。

（二）教師思想認(rèn)識(shí)不到位

1.不少教師在思想上認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課難上，既要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、預(yù)做實(shí)驗(yàn)，又要應(yīng)付難以把控的課堂紀(jì)律。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，老師更愿意選擇在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，口頭“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生通過(guò)黑板、多媒體“看實(shí)驗(yàn)”，通過(guò)試卷機(jī)械地“寫實(shí)驗(yàn)”。

2.沒(méi)有擺正實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位，教學(xué)過(guò)程“程式化”。教學(xué)中教師要花大量的時(shí)間講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理器材、步驟等，學(xué)生只能在極短的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并整齊劃一地去驗(yàn)證教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教研意識(shí)不強(qiáng)。不少學(xué)校集體備課形同虛設(shè)，教師教學(xué)各自為政，教師要么就教材講教材，要么講知識(shí)練試題。大部分教師不善于利用日常器具，也沒(méi)有自制過(guò)教具，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)整合不系統(tǒng)，沒(méi)有建立教學(xué)資源庫(kù)。

二、影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因分析

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念烙上了濃濃的應(yīng)試教育色彩

不少學(xué)校看重的依然是高升學(xué)率，考試分?jǐn)?shù)是考核教師業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是一種輔助性教學(xué)，在知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)，在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

（二）大部分教師普遍采用“操作模仿式”教學(xué)

科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估、交流”環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得不到落實(shí)，學(xué)生探究意識(shí)得不到培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

自貢地區(qū)目前實(shí)驗(yàn)考查方式有書面形式和操作觀察兩種。大部分學(xué)校都是采用集訓(xùn)式應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作考試。就孝感地區(qū)而言，操作實(shí)驗(yàn)20個(gè)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)難度差異很大，而且各個(gè)考區(qū)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握難以統(tǒng)一，公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)難以搭建。

三、初中物理有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，理順“四個(gè)關(guān)系”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提

學(xué)校以“綠色教育，和諧發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，確定以讓學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，理順應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)課與理論課、培養(yǎng)能力與思維發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)系。

（二）強(qiáng)化管理，抓好“四個(gè)落實(shí)”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任落實(shí)。成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障等，教務(wù)處具體牽頭負(fù)責(zé)相關(guān)工作，明確分工，落實(shí)責(zé)任，推行“教師人人做管理”，營(yíng)造“人人有事管，事事有人管”的氛圍，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，形成組織管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍，人員落實(shí)。按照《湖北省中（?。W(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》的要求，配齊人員，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)管理的需要。組織各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員參加相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)自學(xué)、進(jìn)修、自培。穩(wěn)定管理人員隊(duì)伍，認(rèn)真落實(shí)管理人員的待遇，在晉級(jí)、評(píng)職、評(píng)優(yōu)方面與一線教學(xué)人員一視同仁。

3.建章立制，管理落實(shí)。建立健全各項(xiàng)職責(zé)、規(guī)章、制度。制定和落實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科組工作職責(zé)，集體備課制度，實(shí)驗(yàn)管理人員崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材使用管理、定期維護(hù)、損壞賠償以及實(shí)驗(yàn)資料歸檔制度等。

4.注重過(guò)程，考評(píng)落實(shí)。由教務(wù)處、教科室組織對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)技能考試、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)課題研究、“五個(gè)一”（教案、論文、課件、課堂教學(xué)、主題活動(dòng)）評(píng)比、學(xué)生“三小”（小制作、小發(fā)明、小論文）活動(dòng)等情況進(jìn)行檢查考評(píng)，定期組織總結(jié)、分析、反思，考評(píng)結(jié)果納入教研組、備課組考核和個(gè)人績(jī)效考核。

總之，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，各部門分工協(xié)作、密切配合，創(chuàng)造有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，才能有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生手、腦結(jié)合，在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，態(tài)度、意識(shí)、能力也得到綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

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