玉潔茹

摘 要：語文課程是初中階段的基礎課程之一，對于學生中考成績發(fā)揮著重要作用。新課改要求要著重對學生的素質進行培養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合性人才。“多練強記”教學模式在近些年的語文課堂中有所應用。針對初中語文“多練強記”教學模式的可行性與對策進行研究。

關鍵詞：“素質教育”;“多練強記”;可行性;對策

素質教育是新時期背景下提出的一項要求，要求不僅要注重學生的學習成績，還應該從其他方面對個人綜合素質進行提升。語文課程的重要性地位不言而喻，對學生中考成績發(fā)揮著重要作用?；凇八刭|教育”的背景，應該如何提升語文知識，并且培養(yǎng)學生的個人能力呢？“多練強記”就是方法之一，下面筆者將針對該模式的可行性與應用對策進行進行研究。

一、“多練強記”教學模式可行性

（一）擴大語文學習范圍

當前的初中生學習任務較為繁重，學習節(jié)奏較快，難以在課內大量進行練習，“多練強記”教學模式的應用不僅注重了課內教學的引導作用，還讓學生有了更多的時間進行練習，讓學生能夠不局限于課本知識，從更加寬闊的平臺上學習知識，擴大語文知識學習的范圍。

（二）豐富語文文學素養(yǎng)

部分學生在語文學習過程中閱讀量顯然不足，平時忙于繁重的學業(yè)，并沒有多少課余時間進行讀書，這就造成大部分學生的文學素養(yǎng)較為匱乏。教師采用“多練強記”教學模式，尤其是讓學生多讀書、讀好書的環(huán)節(jié)，可以讓學生閱讀到更多優(yōu)秀的文學作品，在作品中感受其魅力，最終能夠深入人心，與學生成為朋友。采用“多練強記”的模式，不但可以使學生擴大學習范圍，還能夠讓他們吸取其中的精華，將其應用到學習中來。

（三）鞏固語文學習技巧

初中生雖然具備了一定的文學素養(yǎng)，但還需要大量的練習，對題目等進行記憶。學生在不斷練習和閱讀的過程中，可以豐富自己的文學素養(yǎng)，深入研究語文學習的技巧，提升個人學習能力。

二、初中語文“多練強記”對策

（一）增加學生閱讀量

“多練強記”需要教師根據(jù)學生的實際情況制訂完善的學習計劃，對教學目標有所規(guī)劃。例如筆者認為，教師可以在每個學期制訂練習字數(shù)的計劃，在量上有所保證。針對語文課程中的得分大項——寫作，教師要讓學生多多開拓視野，增加閱讀的數(shù)量。對于不適宜初中生的書籍不可帶到課堂中。通過“多練”，促進“強記”，讓他們能夠逐漸掌握作品的魅力。

（二）注重課后彼此交流

很多優(yōu)秀作品現(xiàn)在已經(jīng)逐漸走進學生的視野，“多練”并不意味著教師走馬觀花，將教學任務流于形式，而是通過“多練”達到記憶的目的。例如，在實際教學中，筆者會要求學生在閱讀中積累，看到好詞好句可以將其謄于日記本上，若遇到優(yōu)秀的文章，可以將其框架記錄下來，讓閱讀不會流于形式。課后，安排學生以積累的好詞好句為模板，進行仿寫，讓學生能夠互相說出自己的心得體會。

（三）組織學生進行仿寫

“多練強記”不僅指的是學生在課外的自主閱讀，還涵蓋課內的學習與閱讀。在每節(jié)課后，教師都要發(fā)揮引導作用，讓學生對文章進行評價。例如可以分析文章題目的涵義、文章所采用的描寫手法等。若遇到不合理地方，教師可以為學生進行指導，讓學生在不斷的積累中，明確主題思想，優(yōu)化脈絡結構，突出文章的寫作特點，讓自己在練習中能夠吸收寫法，將其記在心里，讓學生的語文能力有所提升。在實際教學中，我會對教學活動中的課內閱讀有所注重，讓學生進行仿寫，并根據(jù)文章的結構與寫法，選取生活中的某一個片段進行仿寫，做到學以致用。

（四）引導學生自主構思

開展多讀多練活動，不僅在于讓學生增加閱讀量，更重要的是讓學生能夠提高寫作技巧，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的快速提升。筆者在教學中為學生創(chuàng)設平臺，鼓勵他們自主總結、自主創(chuàng)作。筆者在班級開展了讀寫活動專題交流，要求每一個小組對本小組讀寫活動開展情況進行總結，特別是要總結出成功的經(jīng)驗、優(yōu)秀的做法，這對學生而言是一個借鑒吸收和提高的過程。筆者還要求每一位學生在多讀多練活動中提高總結能力，一方面總結如何高效開展閱讀，另一方面也要總結分析課文的技巧，閱讀積累的好方法、好經(jīng)驗，自主創(chuàng)作構思。

（五）鼓勵學生投取文稿

采用“多練強記”教學模式，如上文所說，可以提升學生的閱讀能力，寫作能力也能夠得到增強，教師可以為學生創(chuàng)設學習情境，提升他們的能力。例如，可以加強課外活動的開展，讓學生達到“多練強記”的目的，使其讀書與寫作都更加高效。實際教學中，教師還要加強學生課外自主活動的引導，讓學生制訂活動計劃，明確活動內容，確定主題。教師安排任務之后，可以定期對組織的活動進行成果的驗收，確保任務安排之后能夠順利實施。

“讀”是教師比較基本的教學行為方式，教師要把閱讀指導與學生有感情地朗讀作為理解課文內容和體會文章思想感情的重要方法，這會使閱讀教學取得事半功倍的效果。學生語文素養(yǎng)的提升離不開多讀多練活動，廣大教師要結合教學實際需要靈活把握、有序推進。鑒于語文教學在初中階段的重要作用，教師應該加強對語文教學的研究，充分發(fā)揮語文課程的作用，讓其能在學生成績提升方面起到積極的作用，真正落實素質教育，為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)更加全面的人才。

參考文獻：

[1]王志華.發(fā)揮“多讀多練”模式在閱讀教學中的作用[J].文理導航，2014，12（12）.

[2]鐘藝.“少教多學”模式在初中語文閱讀教學中的應用[J].南北橋，2017，10（58）.