劉鳳琴

摘 要：學習初中英語知識單靠課本教學往往不夠，還需要培養(yǎng)學生課外閱讀技巧，讓學生掌握課外閱讀技能，能夠自主地汲取課外知識，從而全面培養(yǎng)初中生英語學習能力。培養(yǎng)初中生英語課外閱讀技巧，教師首先給學生選擇合適的閱讀教材，其次培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和技巧，最后及時總結鞏固。

關鍵詞：初中英語;課外閱讀;閱讀教學

隨著時代的發(fā)展，英語作為一門重要的語言逐漸走進人們的生活。初中英語不僅僅是初中生學習的重點和難點，也是學生理解世界、開拓眼界的重要技能。在初中英語教學中，課內教學可以增強初中生基礎的英語知識和技能，而課外閱讀則是學生強化語感、增長知識的重要法門。不過，由于英語并非學生的第一語言，部分學生對初中英語課外閱讀存在畏難心理。

提高初中生英語課外閱讀的技巧不僅可以提升學生的學習成績，而且對于學生鞏固英語知識、提高學生素質有著重要的意義。初中英語老師在培養(yǎng)初中生課外閱讀技巧的時候，可以從三個方面著手。

一、選擇優(yōu)質課外閱讀教材，培養(yǎng)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。對不認識的事物抱有畏難心理是人類的共性，但是如果初中英語教師選擇學生感興趣的課外閱讀教材，則可以很好地讓學生擺脫畏難心理。

初中英語老師對課外閱讀教材的選擇需要慎重，需要做到針對性和趣味性相結合。既要針對課本內容和不同年級學生的特性進行擴展，也需要選擇學生感興趣的題材內容。

首先，初中生具有詞匯量小、認知不夠高的特點。初中英語老師在選擇課外英語閱讀教材的時候需要抓住這點，可以選擇內容健康、短小精悍的文章。另外，抓住學生的心理，文章可以選擇有趣的記敘文或者小故事，讓學生在閱讀的過程中體會到樂趣，寓教于樂。

其次，初中英語教學不同年級側重點不一樣，初中英語老師需要遵循學生的認知特點，針對性地選擇英語課外閱讀教材。七年級學生以趣味性閱讀為主，八年級學生則是側重詞匯量的積累以及語法的加強，而九年級學生則更加側重實用性，為中考做鋪墊。

另外，初中英語老師選擇課外閱讀教材的時候需要注意文章難度的甄別。一篇課外閱讀文章生詞不宜太多也不宜太少，太少并不能起到增強知識的目的，太難會讓學生閱讀產(chǎn)生阻力。一篇文章的生詞量盡量控制在2%～3%之間，這樣可以讓學生在正常完成閱讀的前提下提升學習的自信心。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強初中學生課外閱讀技巧

加強初中生英語課外閱讀能力，需要從點滴做起，注意學生閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀技巧的養(yǎng)成。

首先，培養(yǎng)學生課外閱讀意識。初中英語老師應該讓學生明確英語課外閱讀的重要性和必要性，可以有規(guī)劃地安排學生的閱讀時間，比如說專門利用自習時間給學生安排課外閱讀任務，還可以組織課外閱讀競賽活動，激發(fā)學生閱讀的主動性。

其次，培養(yǎng)學生正確的閱讀技巧。不同于課本內容的精讀，初中英語課外閱讀多以泛讀為主，主要考查學生通過文章快速獲取信息的能力。學生在閱讀的過程中遇到生詞很常見，部分學生迫不及待查找字典，弄清楚字詞的意思，不僅浪費時間而且閱讀成效不高。英語老師可以關注這點，讓學生有意識地選擇略讀、跳讀、尋讀等方式進行。

學生遇到不認識字詞的時候，可以讓學生跳讀，先跳過生詞，再通過上下文的意思對陌生字詞進行“猜測”，形成基本的認知，最后再對所猜測的詞語進行論證。而所謂的“尋讀”主要體現(xiàn)在學生進行閱讀理解做題的時候，可先根據(jù)題目找到文章中相應的內容，再針對該內容細讀，找到正確的信息。

再次，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。除了培養(yǎng)學生閱讀技巧之外，初中英語老師還可以針對學生的閱讀習慣有意識地糾正。比如說，有的學生閱讀的時候喜歡出聲;有的學生喜歡咬筆桿，一字一字閱讀，有的學生喜歡查詞典，這些習慣教師都需要注意。培養(yǎng)學生默讀能力，必要的時候默讀和有聲閱讀相結合，盡量減少學生閱讀停頓的時間，擴大學生視力覆蓋范圍，讓學生提高單位時間內獲取信息的能力。

最后，科學規(guī)劃初中生英語課外閱讀量。大家都知道，量變決定質變，多閱讀對于學生提高閱讀能力有一定的作用。但是凡事過猶不及，繁重的閱讀量不僅不能達到學習的目的，給學生造成負擔，甚至會引發(fā)學生抵觸心理。故而初中英語老師在給學生課外閱讀量的設置上要有科學的規(guī)劃，不能一味追求“量”而不講究“質”。

三、加強鞏固，及時應用課外閱讀所得

培養(yǎng)初中生英語課外閱讀技巧的目標便是讓學生能夠掌握英語知識，學以致用。故而教師還需要注重鞏固學生閱讀所得，真正將學生從課外閱讀中獲取的信息轉換為自身的知識，這才是初中生英語課外閱讀的目的。做到這點，需要初中英語老師有意識、有規(guī)劃地監(jiān)督學生學習，讓學生及時應用新知識，通過應用加強學習成效。

比如說，學生進行過課外閱讀之后，教師可以安排學生就自己的閱讀所得和他人交流、討論，還可以以讀后感的形式寫讀書日志，教師再針對學生的讀后感進行評析，及時和學生互動，反饋學生課外閱讀學習成果。

除此之外，教師還可以鼓勵學生將課堂所學內容和課外閱讀所得結合起來，對生詞進行聯(lián)合記憶，產(chǎn)生聯(lián)動反映，推動初中生英語學習能力質的飛躍。

綜上所述，培養(yǎng)初中生英語課外閱讀技巧需要初中英語老師對學生進行正確的引導和監(jiān)督。初中英語老師不僅要注重閱讀之前的教材選擇，選擇適合不同年級學生的文章，注意內容的豐富性和趣味性，還需要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣和技巧，糾正學生不良的閱讀習慣。除此之外，教師還需要注重對學生課外閱讀加強監(jiān)督，鞏固學生學習成果，讓學生真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]朱莉瓊.初中生英語閱讀認知策略研究[D].湖南師范大學，2006.

[2]俞衛(wèi)華.中學生英語閱讀策略研究[D].蘇州大學，2008.