王防剛

摘要：本真語文學(xué)習(xí)注重學(xué)生語文關(guān)鍵能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有效提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康快樂發(fā)展。立足學(xué)生本真語文學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建語文學(xué)習(xí)共同體，主要包括以下幾個(gè)方面：一是進(jìn)一步思考關(guān)于語文學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值;二是重新理解語文學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵;三是明確關(guān)于語文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素;四是有效組織語文學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;學(xué)習(xí)共同體;學(xué)習(xí)組織

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）06A-0051-03

一、進(jìn)一步思考語文學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值

語文課程學(xué)習(xí)的組織形式可以有不同呈現(xiàn)方式，機(jī)械而古板的教學(xué)組織形式無法滿足知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代發(fā)展需求，更不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)?；貧w本真，創(chuàng)建一種更有效的語文學(xué)習(xí)組織形式——語文學(xué)習(xí)共同體，既不是對傳統(tǒng)課堂組織形式的全盤否定，也不是對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺下的在線語文學(xué)習(xí)社區(qū)的搭建，而是立足語文課程高效學(xué)習(xí)，審視語文教與學(xué)組織形式，聚焦本真學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)高效的語文課程學(xué)習(xí)組織樣式。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)共同體的根本目的是為了切實(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的語文課程學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者語文綜合素養(yǎng)的提升。語文學(xué)習(xí)共同體是聚焦具體的語文課程實(shí)施，通過改進(jìn)語文課程教學(xué)實(shí)踐中的課任教師、學(xué)習(xí)對象、課程專家、教學(xué)輔助人員及對語文教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極影響的相關(guān)語文課程規(guī)則、學(xué)習(xí)資源、課程環(huán)境、教學(xué)策略和技術(shù)支持等，共同構(gòu)成的語文課程學(xué)習(xí)制度安排。

二、重新理解語文學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵價(jià)值

共同體是具有共同的發(fā)展目標(biāo)，具有共同的理想信念指引，并采取相同行動(dòng)的集體學(xué)習(xí)組織。語文學(xué)習(xí)共同體內(nèi)所實(shí)施的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)以共性的學(xué)習(xí)認(rèn)識為基礎(chǔ)條件，學(xué)習(xí)團(tuán)體之間存在著差異，人員之間的互動(dòng)交流存在著社會協(xié)商、脫域交往等方面的特征。

（一）具有共同愿景。語文學(xué)習(xí)共同體首先應(yīng)該建立在共同的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。有研究者認(rèn)為，共享愿景是學(xué)習(xí)共同體形成的根本驅(qū)動(dòng)。因此，共同的學(xué)習(xí)愿景是語文學(xué)習(xí)共同體形成的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，是學(xué)習(xí)共同體內(nèi)成員之間開展對話、互助合作的重要基礎(chǔ)，它在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的方向支撐作用，不可忽視。

（二）踐行合作學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)共同體踐行的合作學(xué)習(xí)并不是簡單地指我們平時(shí)課堂教學(xué)過程中看到的幾個(gè)人一小組的合作交流學(xué)習(xí)小組，也不是對常規(guī)合作學(xué)習(xí)小組的機(jī)械克隆或簡單遷移，而是指學(xué)習(xí)者在某種特定的語文學(xué)習(xí)場所，或者以某種語文學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，各成員在學(xué)習(xí)共同體中積極發(fā)揮著個(gè)人獨(dú)特的作用，使自己的學(xué)習(xí)方向目標(biāo)與共同體的共同發(fā)展愿景達(dá)到和諧統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新交往方式。語文學(xué)習(xí)共同體積極倡導(dǎo)一種積極有效的對話協(xié)商學(xué)習(xí)機(jī)制。此種對話協(xié)商學(xué)習(xí)機(jī)制是以語文知識背景以及解釋框架共享為基礎(chǔ)條件，將學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)個(gè)體理解的認(rèn)同與融合伴隨在協(xié)商式的學(xué)習(xí)交流中，在共享性理解和場景式對話中開闊認(rèn)知視野、更新學(xué)習(xí)觀念。語文課程學(xué)習(xí)需要依賴良好的人際交往，它通常借助多元立體的社會化學(xué)習(xí)互動(dòng)，有機(jī)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科價(jià)值觀和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的自我更新和自我成長。

（四）實(shí)現(xiàn)智慧共享。學(xué)科知識是分布的，語文學(xué)習(xí)共同體共享智慧有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力螺旋上升式的發(fā)展，有益于共同體完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同體成員在學(xué)習(xí)過程中相互交流分享，彼此互動(dòng)吸收，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)和方法，在共同體內(nèi)成員間達(dá)到智慧共享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體知識、技能、習(xí)慣、策略與經(jīng)驗(yàn)的良性增長[1]。有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)共同體內(nèi)學(xué)習(xí)者彼此之間的身份地位是平等的，這是一個(gè)去中心化的互助式學(xué)習(xí)組織。語文學(xué)習(xí)共同體有效實(shí)現(xiàn)智慧共享，能夠使學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)共同愿景的效益達(dá)到最優(yōu)化，能夠保障學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)到觀念共識體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)體語文素養(yǎng)整體提升。

三、明確語文學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素

語文課程學(xué)習(xí)共同體圍繞學(xué)習(xí)者這一核心要素，與語文課程學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主體、輔學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、技術(shù)支持、規(guī)范要求等共同構(gòu)成。

（一）學(xué)習(xí)主體。共同體中學(xué)習(xí)主體是以共同的語文學(xué)習(xí)預(yù)期愿景為目標(biāo)的學(xué)習(xí)者，彼此通過真實(shí)的場所或者虛擬的學(xué)習(xí)空間以特定的學(xué)習(xí)方式集合在一起，是語文課程學(xué)習(xí)共同體存在的基本形式。學(xué)習(xí)主體是語文課程學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵要素，將學(xué)習(xí)主體從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，使他們主動(dòng)融入語文學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，聚焦預(yù)期學(xué)習(xí)愿景，平等對話協(xié)商，實(shí)踐有意識的合作學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、修正和完善語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）輔學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中既有專家也有一線語文教師，同時(shí)還有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和教育技術(shù)支持者等，彼此相互協(xié)作。輔學(xué)團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任著課程資源提供者、學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測者等不同的語文學(xué)習(xí)輔助角色。他們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體及時(shí)提供學(xué)術(shù)支持，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)觀念、認(rèn)知和智力發(fā)展等方面。另外，還對消解學(xué)習(xí)焦慮和調(diào)控學(xué)習(xí)情緒發(fā)揮著重要作用。

（三）課程資源。談到語文學(xué)習(xí)共同體自然就缺少不了進(jìn)入學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源和語文學(xué)習(xí)情境。語文課程學(xué)習(xí)資源主要包括語文課業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃、具體學(xué)習(xí)要求以及與語文學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)施方案等，包括語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式方法等相關(guān)要素，大多體現(xiàn)為物化的文本資料。語文課程學(xué)習(xí)資源和具體課程學(xué)習(xí)情境通常以學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求和知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，最大限度滿足語文學(xué)習(xí)者群體交往和個(gè)體探究的內(nèi)在需求，讓學(xué)習(xí)者更高效地學(xué)習(xí)語文。

（四）現(xiàn)代技術(shù)?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展可謂是突飛猛進(jìn)，在某種程度上它也成為新時(shí)代社會發(fā)展的重要標(biāo)志。現(xiàn)代技術(shù)豐富、發(fā)展和更新了人們對于時(shí)空的重新定義，促進(jìn)了語文意義學(xué)習(xí)的發(fā)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)及完善中發(fā)揮重要作用，可以整合多維學(xué)習(xí)路徑，可以活用多種學(xué)習(xí)方式，還可以進(jìn)行多元混合學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)打破了課堂時(shí)空界限，有效貫通課堂內(nèi)外，將虛擬社區(qū)交互與課堂人際交往有機(jī)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體在線學(xué)習(xí)和實(shí)體課堂學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（五）共同規(guī)則。語文學(xué)習(xí)共同體要遵守共同的規(guī)則，它也是共同體成員在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行平等交流和民主協(xié)商的基本保障。有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)交往主體要想做到彼此了解，須遵守一定的規(guī)范，要將合作意識和契約精神成為共同體學(xué)習(xí)的一種文化，這樣才能使其作用最大化。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)共同體文化能夠讓學(xué)習(xí)者形成自律學(xué)習(xí)要求和行為規(guī)范，有機(jī)推動(dòng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自組織運(yùn)行，形成良性學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語文學(xué)習(xí)成為一種自主自覺行為。

四、有效組織語文學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行

（一）預(yù)設(shè)共同體學(xué)習(xí)任務(wù)。語文學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的輔學(xué)團(tuán)隊(duì)有效借助現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)問題的價(jià)值意義建構(gòu)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)問題情境，幫助語文學(xué)習(xí)者在新語文知識與已有經(jīng)驗(yàn)之間建立貫通的聯(lián)系，將新知與舊知有效融合，在學(xué)習(xí)主體內(nèi)部順利完成語文學(xué)習(xí)信息的解碼、加工和成形過程。在語文學(xué)習(xí)價(jià)值意義建構(gòu)的過程中，不可忽視語文學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)，緊扣語文課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境選擇來設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化的問題，導(dǎo)引語文意義學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者明確語文學(xué)習(xí)意義建構(gòu)方向。預(yù)設(shè)共同體學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義建構(gòu)的關(guān)鍵所在。在設(shè)定共同體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)是要做到尊重學(xué)習(xí)主體的需要和興趣，同時(shí)要注意提供宏觀問題情境，因?yàn)檎Z文課程學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)是比較復(fù)雜的，不是機(jī)械地提出、分析和解決問題那么簡單，要求輔學(xué)團(tuán)隊(duì)必須在共同體學(xué)習(xí)中充分起到組織和引導(dǎo)作用，讓意義學(xué)習(xí)活動(dòng)建立于學(xué)習(xí)主體內(nèi)因動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上。

（二）創(chuàng)設(shè)共同體學(xué)習(xí)情境。倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)本身是主體積極參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。共同體內(nèi)的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)在特定的情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)主體與課程目標(biāo)任務(wù)緊密相聯(lián)，是真實(shí)的學(xué)習(xí)行為。它是以解決語文學(xué)習(xí)問題為重點(diǎn)，輔助學(xué)習(xí)主體由學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展走向?qū)W習(xí)身份建構(gòu)。在具體語文課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與語文課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練言語實(shí)踐運(yùn)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)實(shí)踐之間平衡關(guān)系。學(xué)習(xí)主體自主參與言語實(shí)踐活動(dòng)，聚焦語文課程目標(biāo)和任務(wù)，汲取和內(nèi)化相關(guān)語言學(xué)習(xí)概念和規(guī)則等，自主理解并主動(dòng)參與語文課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[2]。共同體內(nèi)的輔學(xué)團(tuán)隊(duì)提供相關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境讓語文學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中有效地組織和引導(dǎo)，將隱性知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自主參與言語實(shí)踐的能力?？傊?，語文學(xué)習(xí)不是單一的言語技能訓(xùn)練，是思維與能力兩者有機(jī)的統(tǒng)一。

（三）重構(gòu)共同體學(xué)習(xí)課堂。重構(gòu)語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)是將語文學(xué)習(xí)行為當(dāng)作一種社會交往的實(shí)踐過程。語文課程學(xué)習(xí)建立在互動(dòng)學(xué)習(xí)交往的過程中。在實(shí)施的過程中，課程主體與課程資源積極互動(dòng)發(fā)生，課程主體彼此之間交往適切、自然、有效，他們的交往互動(dòng)在課程實(shí)施中表現(xiàn)為有意義的語文學(xué)習(xí)合作與交流。有研究者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)即是一種社會交往，學(xué)習(xí)過程中凸顯開放性互動(dòng)與人際交往。輔學(xué)團(tuán)隊(duì)積極營造社會化交往氛圍，倡導(dǎo)自由、民主、共創(chuàng)，在更高層面上促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)快速增長。學(xué)習(xí)主體在一定意義上是個(gè)體存在，但又是以群體的方式寄于共同體中，借助虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和實(shí)體課堂展開互動(dòng)交流和人際交往。學(xué)習(xí)者原有的信念、方式和經(jīng)驗(yàn)是社會化語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要正視個(gè)體學(xué)習(xí)差異，要學(xué)會換位理解。學(xué)習(xí)個(gè)體在與他人進(jìn)行磋商的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識建構(gòu)，在共同體內(nèi)溝通、分享不同發(fā)現(xiàn)和見解，最終在彼此交流下達(dá)成理解、形成共識。

（四）聯(lián)通共同體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)成功聯(lián)通課堂內(nèi)外，顯然，語文學(xué)習(xí)已成為一種分布式認(rèn)知活動(dòng)。這里的“分布式認(rèn)識”是指學(xué)習(xí)認(rèn)知分布社會、文化、個(gè)體、環(huán)境、媒介等介質(zhì)中。眾所周知，語文學(xué)習(xí)環(huán)境具有分散性，通過合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，達(dá)到讓學(xué)習(xí)主體在多種情境下學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)而有效地滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求。分布式認(rèn)知理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)者個(gè)體的封閉，它更多層面上倡導(dǎo)的是一種社會化合作學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，局限的課堂時(shí)空邊界在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下逐步擴(kuò)展和消解，自然學(xué)習(xí)也會慢慢從集權(quán)式掌控逐步向分散式合作邁進(jìn)。虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，只有建立有效的在線學(xué)習(xí)規(guī)則，才能將學(xué)習(xí)主體聚集起來，實(shí)現(xiàn)語文網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺交流和網(wǎng)絡(luò)化的語文學(xué)習(xí)資源共享。網(wǎng)絡(luò)平臺將線下語文實(shí)體課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線語文學(xué)習(xí)有效貫通起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體快速聚集和自由組織學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。

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責(zé)任編輯：顏瑩