陸亞娟

摘 要：研究項(xiàng)目化教學(xué)案例的具體實(shí)施過程和細(xì)節(jié)，體會如何綜合利用信息化資源為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。評析項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)，思考如何讓學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中更真實(shí)地獲得知識并學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;案例;信息技術(shù);教學(xué)

現(xiàn)代中國教育正處在信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，教育界一直嘗試著尋找更好的教學(xué)方法去適應(yīng)社會發(fā)展。如何創(chuàng)造一種輕松、愉悅，讓學(xué)生在沒有被各種考試等束縛的環(huán)境，以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，是現(xiàn)今中國應(yīng)試教育下教育改革一直努力的方向[1]。

一、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)綜合化

項(xiàng)目是一個(gè)面向小學(xué)四年級學(xué)生的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，來自上海城郊結(jié)合部和市區(qū)的兩所學(xué)校，并攜同上海市閔行區(qū)弘梅小學(xué)（民辦務(wù)工子女學(xué)校），共同研究從不同社區(qū)出發(fā)抵達(dá)世博園區(qū)的最佳路線。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，在親自動手實(shí)踐和操作的過程中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)等學(xué)科知識，解決實(shí)際問題。

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)性綜合研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在研究過程中學(xué)到知識、技能和道德規(guī)范的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息化資源建構(gòu)自己的新知，過程中教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在“上海參觀世博園區(qū)的最佳路線設(shè)計(jì)方案”這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以看到現(xiàn)代信息化教育的思想已經(jīng)注入其中，如何更好地將教育信息化，需一步步地在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)化

案例以“研究從不同社區(qū)出發(fā)抵達(dá)世博園區(qū)的最佳路線”學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行真實(shí)問題的探究。學(xué)生每個(gè)人都參與進(jìn)來，設(shè)計(jì)實(shí)際可行的方案。教師提供教學(xué)環(huán)境，學(xué)生提出感興趣、有探究意義的問題，如“從本社區(qū)到世博園區(qū)哪條路線花費(fèi)的時(shí)間最少（包括公交間隔時(shí)間、一天內(nèi)不同時(shí)間段、雙休日、節(jié)假日）”。信息技術(shù)對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的支持作用顯現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過搜索引擎查詢資料的同時(shí)，可以和本校、外校的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，成立學(xué)習(xí)共同體，不斷拓展思維和視野。

推廣到其他學(xué)科，如中學(xué)語文、歷史、政治教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：全球老齡化、名牌效應(yīng)、熱點(diǎn)時(shí)事評析、課外必讀中的人物及主題討論等：英語老師則可以將英語國家的文化、風(fēng)土人情等知識融入語言教學(xué)中，討論比較西方與中國的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生通過調(diào)研來認(rèn)識西方文化在中國的接受現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對文化沖突與文化融合的深層次思考[2]。

三、項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)過程清晰化

教學(xué)設(shè)計(jì)利用概念圖呈現(xiàn)過程，讓學(xué)生做到思維清晰問題解決流暢，同時(shí)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。采用設(shè)計(jì)口號、組名、展示隊(duì)旗、分組、分工，讓學(xué)生以小組合作和探究的方式開展學(xué)習(xí)，賦予他們對自己學(xué)習(xí)和成人的責(zé)任，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神，體現(xiàn)了學(xué)生既是問題解決者，又是意義建構(gòu)者。

教師作為引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生善于利用環(huán)境資源自主查找資料、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，最優(yōu)化地利用信息化資源。教師協(xié)助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺將論壇話題匯總，借助網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的即時(shí)性可以克服時(shí)間和空間對交流的限制，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)伙伴間的交流與協(xié)作，信息化技術(shù)為合作學(xué)習(xí)提供即時(shí)的支持作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生順利開展真正的調(diào)研工作提供支持。信息化教學(xué)過程的清晰呈現(xiàn)，讓我們看到信息技術(shù)作為學(xué)生協(xié)作、交流和調(diào)研工具的同時(shí)，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的手段，在匯報(bào)各組完成情況及實(shí)施過程中遇到的麻煩時(shí)，利用多媒體工具進(jìn)行呈現(xiàn)并進(jìn)行闡述。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工具與環(huán)境的多樣化

教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、概念圖工具（MindManager）、作品制作工具（office、PLT）、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具（問卷星）進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)與呈現(xiàn)，期間盡可能提供所需資源和技術(shù)支持，為學(xué)生提供利用資源解決問題的方法指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生利用豐富的信息化資源更好地自主探究學(xué)習(xí)。為了能夠支持所有學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)序列和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開展有效的學(xué)生同伴協(xié)作解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生根據(jù)事件記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和計(jì)算選擇最佳方案，做出最有力的判斷，教師對學(xué)生的批判性選擇進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的判斷能力、思維能力。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)宣傳，向?qū)W校宣傳實(shí)踐成果，進(jìn)一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力和與人交往的能力。

五、項(xiàng)目化教學(xué)評價(jià)多元化

項(xiàng)目進(jìn)程中，評價(jià)設(shè)計(jì)是不可或缺的。教學(xué)中教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評等多元評價(jià)方式更好地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多元化的評價(jià)讓整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在不斷反思中進(jìn)行，不斷優(yōu)化信息化手段，以更好地推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

教師是至關(guān)重要的，他們要善于從問題中發(fā)現(xiàn)問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)探究的方向發(fā)展，學(xué)會尋求新知的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)注重學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)在過程中提升學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、批判性思維能力、思維邏輯能力、問題解決能力等。我深刻地意識到信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，要學(xué)會主動運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。綜合分析，教育改革的有效實(shí)施需要我們不懈努力，在注重教學(xué)水平不斷提高的同時(shí)，不斷豐富自己的知識、擴(kuò)大視野，才能恰到好處地利用信息化資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)松林.交流與融合：杜威與日本教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]趙珂.“知識論壇”及其在香港中小學(xué)教育中的應(yīng)用和推廣[J].外國中小學(xué)教育，2007（11）：60-65.