汪東雪

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。班主任對(duì)學(xué)生的啟蒙教育是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成人生觀價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)班主任一定要把德育放在教學(xué)的首位。德育建設(shè)更需要班主任在日常的教學(xué)過程中注重自身的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立良好的榜樣。本文就從自身的工作經(jīng)歷出發(fā)總結(jié)了一些如何當(dāng)好小學(xué)班主任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并從中得出身教重于言教的深刻道理。

關(guān)鍵詞：身教；班級(jí)管理；師生關(guān)系；榜樣；溝通

班主任是班級(jí)的主要責(zé)任人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，更是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。因此班主任在學(xué)生階段有著不可替代的作用。作為小學(xué)的班主任，要以身作則，樹立榜樣形象，這對(duì)于小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀具有重要作用。下文就具體事例出發(fā)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行深度剖析，總結(jié)出做好小學(xué)班主任工作身教重于言教的道理。

一、小學(xué)班級(jí)管理的問題

（一）學(xué)生自覺意識(shí)差，管理難度大

小學(xué)生的年齡一般在6—12歲之間，在此期間的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力差，剛步入學(xué)習(xí)階段，對(duì)于6歲前的童年時(shí)光戀戀不舍，沒有做好上學(xué)的充足準(zhǔn)備，在思維上沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，不清楚學(xué)習(xí)的任務(wù)，甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。在課堂上難以靜心學(xué)習(xí)，思想很難集中在課堂上，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，比如：打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)；尤其對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生哭鬧的情況。為了不打擾代課老師的正常教學(xué)，班主任就要隨時(shí)關(guān)注班級(jí)的情況，對(duì)這些突發(fā)狀況進(jìn)行及時(shí)的處理。

（二）行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，集體意識(shí)不強(qiáng)

有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成不規(guī)范的行為習(xí)慣，學(xué)生之間也存在一定的差異。比如：有些學(xué)生就能夠規(guī)范的進(jìn)行書寫，而有些學(xué)生的書寫很亂，甚至不能看清書寫內(nèi)容。有些學(xué)生的注意力會(huì)很快集中在課堂上，而有些學(xué)生卻左顧右盼注意力不集中，上課不認(rèn)真聽講。對(duì)于小學(xué)生而言，沒有較強(qiáng)的集體意識(shí)，不懂得團(tuán)結(jié)協(xié)助。所以班主任在日常的教學(xué)中除了對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)以外，多注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)班主任做好身教的具體對(duì)策

（一）樹立榜樣，以身作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。為了培養(yǎng)小學(xué)生的自覺意識(shí)，首先班主任應(yīng)該以身作則，無論在課堂、校園、社會(huì)等環(huán)境中班主任都要展現(xiàn)良好的自身形象。即使，沒有人監(jiān)督，也要自覺遵守規(guī)則。比如在課堂上，班主任要自覺遵守承諾，對(duì)學(xué)生許下的諾言一定要實(shí)現(xiàn)，不能失信于學(xué)生，避免在學(xué)生心里留下不好的印象。在校園里自覺維護(hù)校園環(huán)境，堅(jiān)決抵制破壞環(huán)境的行為，也許你彎腰撿拾垃圾的背影將會(huì)在學(xué)生的心里種下愛護(hù)環(huán)境的種子。在社會(huì)上，自覺遵守法律法規(guī)，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)正義。教師在日常生活中的行為舉動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同樣教師的種種行為都可能被學(xué)生效仿。教師在學(xué)校里要穿著整齊讓人產(chǎn)生干凈、舒服的感覺，切不可穿著隨意。教師的發(fā)型也是學(xué)生留意的對(duì)象，要注意發(fā)型要干凈整潔、長(zhǎng)短適中。班主任應(yīng)該始終將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，班主任的一言一行始終要嚴(yán)格、規(guī)范的呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）用心交流，培養(yǎng)良好習(xí)慣

班主任與學(xué)生相處的過程中，不能高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼而不敢接近的感覺。班主任要用自己的真情實(shí)感與學(xué)生交流，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和仰慕感，從而對(duì)班主任所講的內(nèi)容主動(dòng)接受，不至于產(chǎn)生逆反的心理。小學(xué)生的行為習(xí)慣需要老師耐心、細(xì)致的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，需要班主任悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為方式，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，無論是在學(xué)習(xí)或者生活中班主任都要及時(shí)了解情況以便促使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

（三）積極向上，充滿正能量

班主任的身教也包括自身形象的塑造，首先自身要充滿正能量，時(shí)刻保持積極的心態(tài)，才能讓學(xué)生在教師身上學(xué)到面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活的態(tài)度。同時(shí)班主任也要不斷提升自己的能力，提高自我素養(yǎng)，也要多接觸學(xué)生每個(gè)階段的課外書籍，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣與學(xué)生交流起來就不會(huì)產(chǎn)生障礙。班主任走進(jìn)教室的那一刻，就要打起精神，以飽滿的熱情對(duì)待每一堂課和每一次班會(huì)。如果班主任老師由于個(gè)人的原因，上課無精打采，哈欠連篇，就會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。

（四）勤加督促，鼓勵(lì)指導(dǎo)

小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多意外狀況，這是難以避免的，針對(duì)這些狀況需要班主任耐心、細(xì)心的加以疏導(dǎo)。嚴(yán)愛、疏導(dǎo)、身教在班主任工作過程中固然重要，但是如果不加以督促，教育效果將得不到更好地鞏固，教育目標(biāo)也不能更好的完成。對(duì)于有些調(diào)皮的男孩子，教師不能疏遠(yuǎn)他們，而是需要主動(dòng)接近他們，更多的了解他們的想法，試著和他們成為朋友。這樣師生間的關(guān)系就會(huì)更親近，學(xué)生也會(huì)更愿意吐露自己的心聲。班主任要對(duì)這些想法比較多的學(xué)生留有足夠的空間施展他們的才能，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。

總而言之，榜樣的力量是無窮的。因?yàn)榘駱涌梢越o小學(xué)生樹立鮮明、生動(dòng)、可以模仿的典型形象，讓小學(xué)生在對(duì)自己崇拜的人物進(jìn)行效仿的過程中，不斷提高自己的認(rèn)知能力。“為人師表”是教師的本色，師表是學(xué)生的表率，是學(xué)習(xí)的榜樣。教育者是受教育者的一面鏡子，這面鏡子要能夠及時(shí)照射出學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并帶給學(xué)生成長(zhǎng)的力量。作為班主任既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，讓小學(xué)生幼小的心靈充滿溫暖和陽光。

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