李艷萍

一、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

當(dāng)今人類社會(huì)的發(fā)展將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，各國都注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育體制的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師只有以立德樹人為目標(biāo)，注重發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷追求適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、才有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民，才有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)是人的社會(huì)，社會(huì)的單位是個(gè)人，為了更好地融入社會(huì)生活，個(gè)人需要積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)如此，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是讓學(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)發(fā)展，成為一個(gè)有素養(yǎng)的公民，因此教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)、街道的志愿活動(dòng)：清潔社區(qū)，清掃垃圾，清除墻壁上的廣告貼紙;服務(wù)孤老，為社區(qū)的孤寡老人服務(wù);收集社區(qū)的廢品，廢物利用等。在此過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）開展宣傳保護(hù)活動(dòng)，宣傳保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，節(jié)約資源的活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到自己能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（3）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，然后走上社會(huì)，在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。這種調(diào)查活動(dòng)一方面鍛煉了學(xué)生的社會(huì)能力，另一方面讓學(xué)生深入社會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活了解得更為深刻。

（二）以《道德與法治》教材為載體，增強(qiáng)學(xué)生的文化修習(xí)

《道德與法治》課是以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。部編《道德與法治》課程內(nèi)容與《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容高度契合。教師在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的精神世界和人格發(fā)展，采用學(xué)生喜聞樂見的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.合理使用情境體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)文化修習(xí)的趣味性

例：道德與法治（八上）第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》第三課“自由與規(guī)則不可分”，學(xué)生對(duì)規(guī)則的作用、自由與規(guī)則的關(guān)系不好理解，教師可創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，編排小品《候車室里打手機(jī)》，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生“身臨其境”，感同身受，體會(huì)自由與規(guī)則的關(guān)系。幫助學(xué)生領(lǐng)悟：規(guī)則劃定了自由的邊界，世上沒有絕對(duì)的自由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則就是尊重彼此的自由和利益。這種趣味橫生的情境體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既讓學(xué)生體驗(yàn)到《道德與法治》教學(xué)不是簡單、空洞的理論說教，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、表演能力等多種能力。

2.合作探究式教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)包括五個(gè)方面的內(nèi)容：提出問題——搜集證據(jù)——形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果——發(fā)表交流。例如部編人教版七年級(jí)《道德與法治》（上）第二課“學(xué)習(xí)新天地”第一框“學(xué)習(xí)伴成長”第一目“打開學(xué)習(xí)之窗”時(shí)，教師提出問題：“什么是學(xué)習(xí)”、“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)嗎？”、“成年以后還需要學(xué)習(xí)嗎？”等問題后，讓學(xué)生搜集古今中外名人名家對(duì)學(xué)習(xí)的界定，搜集整理自己成長過程留下的照片或者視頻，讓學(xué)生分析、交流、討論，明晰了學(xué)習(xí)不僅包括知識(shí)的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)和如何做人。也就是生活即學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生樹立適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的最新的學(xué)習(xí)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效的激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長。

還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理使用講授法、案例式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、事例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）以地方教育資源為載體，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

著名教育學(xué)家陶行知說過;生活即教育。教師可在道德與法治教學(xué)中，通過召開主題班會(huì)、演講、辦板報(bào)等多種形式讓學(xué)生了解焦裕祿精神和模范人物的先進(jìn)事跡。也可以請(qǐng)模范人物到學(xué)校作報(bào)告、挖掘身邊的感人事跡，從而讓學(xué)生體會(huì)到中華美德萬年長。

1.利用榜樣效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的熱情

模范人物的事跡大多是反映孝敬父母、舍己救人、艱苦奮斗等中華傳統(tǒng)美德，請(qǐng)模范人物到學(xué)校作報(bào)告，可以引起學(xué)生的心靈震撼，激起學(xué)生向模范學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生寫小論文，闡述學(xué)過這些模范人物的先進(jìn)事跡后的感受，以及如何向這些模范人物學(xué)習(xí)，使中華傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心外化于行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做到自強(qiáng)不息，奮發(fā)有為。

2.課前開展“弘揚(yáng)焦裕祿精神”播報(bào)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

蘭考是焦裕祿精神的發(fā)源地，生活中涌現(xiàn)出許多學(xué)習(xí)焦裕祿的道德模范。可以讓學(xué)生搜集身邊的模范事跡，或者是自己做的好人好事，在課前五分鐘在班級(jí)里講述，與同學(xué)們分享。讓焦裕祿精神和中華傳統(tǒng)美德浸潤學(xué)生的心田，使學(xué)生切實(shí)感受到中華傳統(tǒng)美德并不是假、大、空，具有這種精神的人實(shí)實(shí)在在的就在自己的生活中，從而積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提高道德修養(yǎng)。

3.把蘭考正能量事例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊

事實(shí)勝于雄辯。在日常授課中，要把平時(shí)搜集到的與教學(xué)內(nèi)容契合點(diǎn)高的美德事例引入課堂。例：在講部編《道德與法治》七（上）第十課“平凡與偉大”時(shí)，可向?qū)W生講述蘭考縣一名80后青年袁某用身撞停一輛車把上掛著一名兩歲女童、眼看就要撞上路邊房屋的失控電動(dòng)三輪車，救下女童，而他自己則被撞暈倒在地上的事例。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平凡人只要為家庭的美好和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量時(shí)，就是在用勤勞、善良、堅(jiān)持、責(zé)任、勇敢書寫自己的生命價(jià)值。當(dāng)我們將個(gè)體生命同他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí)，生命便會(huì)從平凡中閃耀出偉大。平凡人照樣能有出彩的人生。

總之，道德與法治教學(xué)作為學(xué)校的德育課，擔(dān)負(fù)著立德樹人、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，積極落實(shí)課程目標(biāo)，為使學(xué)生健康成長為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人而努力奮斗。正所謂：“道法”教學(xué)路漫漫，立德樹人是關(guān)鍵;核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，多種渠道育棟梁。

項(xiàng)目：本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《在農(nóng)村初中<道德與法治>教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究》（JCJYC18092806）