范麗媛

摘 要：習近平曾指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，要讓每個人都有人生出彩的機會。隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，新時代對人才的需求量越來越大，同時對人才素質的要求也越來越高，中職院校英語教學已轉向“從注重素質實踐能力的方向轉成人才的知識、能力、素質得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的目標”。作為教師，尤其是中職業(yè)院校的教師，我們要不斷提高自身教學質量。教學有法，教無定法，貴在得法，要求教師必須不斷探究并創(chuàng)新教學方法。英語作為“教育面向世界”的重要語言學科，它的重要地位日益突出，逐漸成為用人單位衡量人才的一個首選標準。如何切實提高英語教學質量，增強學生專業(yè)能力，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展要求的專業(yè)技術人才是我們教師面臨的重大難題，更是亟須解決的一個問題。

關鍵詞：提高;中職英語;教學質量;方式方法

一、當前中等職業(yè)學校英語教學中存在的問題

中職院校的教育目標是培育社會所需的專業(yè)技術人才，它的一個特殊性在于中職教育要求直接教授面向生產(chǎn)所需要的具體工作實用技能，所學、所教應緊密聯(lián)系實際操作與運用，要有用、實用、能發(fā)揮作用。而它另一個鮮明特點在于教育對象的特殊性。中職院校的學生不同于參加統(tǒng)一高考，繼續(xù)接受大學教育的青少年，他們中少有主動選擇中職教育，多是由于學業(yè)成績不佳，被動選擇學習實用技術，為將來就業(yè)服務。由于我國社會對職業(yè)教育的整體性認識偏見，導致接受中職教育的學生不同程度地存在心理偏差。青少年正處于價值觀塑造的脆弱階段，一部分學生認為與大學教育無緣，有前途渺茫、人生得過且過之感，需要我們加以疏導、重塑、助力。這是中職教育面對的實際問題，決定了中職教育教師教學任務的復雜性，是當前中職院校英語教育中存在的主要問題。

（一）教師因素

中職英語教育薄弱，英語教學人員承擔很大一部分責任。這其中可歸納為四個方面。其一，教學目標不明確，不是培養(yǎng)學生在今后實際就業(yè)中英語的應用能力，仍然以應試目標為主，把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學課程變成了英語語言知識“大水漫灌”講授課。其二，教學內(nèi)容枯燥，機械授課、大段分析，不斷地讀字母、拼單詞，不能學以致用，中職英語有其自身獨特色彩，重應用重實用，而教學內(nèi)容完全局限于課本，不能調(diào)動學生積極性。其三，教學創(chuàng)新與反思意識不足。英語教育是一個最為緊跟當下、最為活躍的學科，新思路、新理念、新知識層數(shù)不窮，是最能出新出彩的課程。但有些教師長期沿用一套教學思路、一種教學方式，“以不變應萬變”，不創(chuàng)新、不反思、不改進，既沒有從課堂反饋中設計改進教學內(nèi)容與形式，也沒有從時代變化中吸收新內(nèi)容，導致自己的英語教學長期停滯不前，課堂無新意學生無收獲。

（二）學生因素

中職教育中的英語課堂，多數(shù)學生學習英語的積極性和熱情都不高，課堂上昏昏入睡者多，認真學習者少，究其原因，學生在英語重要性的認識不足，是重要因素之一。隨著全球交往日益密切，我國對外合作程度進一步加深，英語在我們的工作、生活中應用更加廣泛，小到購買海外商品，大到實際工作中涉外溝通，英語在當下和未來已成為一項不可或缺的基本能力。就讀于職業(yè)院校的學生認為自己今后的學習重點在于掌握一門實際技能，而這個技能與英語是毫無關系的，對自身今后發(fā)展是沒有助益的。殊不知，要學習更高的技能，更加符合社會發(fā)展對職業(yè)技能的要求，英語已是繞不開的工具。此外，另一個重要原因就是中職院校的學生英語基礎普遍薄弱，而且大部分學生英語基礎都差，甚至單詞讀寫都困難，這就導致很多學生產(chǎn)生自暴自棄的想法，覺得英語如天書，再加上教學人員不切實際的教學，早早就放棄了英語學習，這兩方面原因疊加，導致學生對英語產(chǎn)生“學不會”和“學沒用”的認識。

二、改革與對策

（一）重樹學生學習英語的信念

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職院校的學生普遍存在著知識基礎薄弱、缺乏學習熱情、缺乏上進心、破罐子破摔等現(xiàn)象，尤其是面對英語課堂，其知識基礎和能力的薄弱導致了他們消極的學習情感，對英語產(chǎn)生了厭倦心理，甚至討厭的心理。而我們作為中職院校的英語教師，首先應從情感方面入手，用自己的真實情感感染學生，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，公平、公正地對待每位學生，尊重學生，認識達到學生發(fā)展的差異性，創(chuàng)造和諧的師生關系。習近平指出，要樹立正確人才觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，新時代，為響應國家對發(fā)展職業(yè)教育的大力號召，為改革當下中職教育實際情況，更是為了中職學生的人生與未來，加強信念和強化理想教育是我們每個中職教育工作者義不容辭的責任。古人云“親其師，信其道”，只有首先讓學生從心理上認知并接受教師的情感，教師才能真正走進學生內(nèi)心，了解學生，去結合學生實際制定教學方案，培養(yǎng)學生對英語的學習熱情，和學生共同學習，共同進步。

（二）革新英語教學模式

英語學科本質上要求掌握該語言，能夠熟練應用，而職業(yè)教育中的英語教育則在實用性上更加有所要求。這就要求我們中職教師從職業(yè)英語教育出發(fā)，根據(jù)中職院校學生的實際情況和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，革新現(xiàn)有不滿足職業(yè)要求的英語教學模式。具體體現(xiàn)在，要設定具體的培養(yǎng)目標，及時更新教學內(nèi)容，運用生動的教學方法;營造英語情景，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)融于整個教學活動中，讓學生多接觸英語，多感受英語，增強學生的語感，培養(yǎng)學生對英語的感知力，增強學生的學習信念。古人云，授之以魚不如授之以漁，教師要根據(jù)學生的不同基礎和特長，分層次制定不同的學習要求，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在不斷達到要求的激勵下更加進步。此外，教學可以創(chuàng)新地選用時下青少年喜聞樂見的媒介、手段，利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)多種多樣的教學方式，吸引學生的注意力。

當前時代飛速發(fā)展，教學觀念不斷更新，中職英語教學有其特有的魅力和要求，我們作為中職教師要在為學生打好知識基礎的前提下，促進學生的英語學習，尤其是英語口語運用能力。鼓勵讓人奮進，教師應該多鼓勵、引導中職學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。因材施教，幫助學生選擇適合自己學習方法，增強學生學習英語的熱情和自信心，培養(yǎng)適合國家需求的，跟得上時代潮流的有知識、有能力、有技能的中職學生，為中職教育的發(fā)展不斷努力奮進。

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