杜蓓蓓

[關(guān)? 鍵? 詞]行動導(dǎo)向教學(xué);中職;美術(shù)

伴隨新課改的不斷深入，中職美術(shù)教學(xué)的方法也應(yīng)發(fā)生改變。教師運用各種行動導(dǎo)向教學(xué)模式，可以使學(xué)生形成優(yōu)良的審美情操，同時，教師需詳細了解每名學(xué)生的具體狀況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效率提高。教師可運用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)，引導(dǎo)中職美術(shù)教學(xué)的進一步開展。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為課堂的主人，同時，教師對其進行合理的引導(dǎo)。因每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師需布置不同的教學(xué)作業(yè)，學(xué)生會自主地學(xué)習(xí)，優(yōu)良地完成各種任務(wù)。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信大增，對美術(shù)科目產(chǎn)生無限的興趣。教學(xué)中還可運用各種幽默的案例，學(xué)生的審美能力也會提高。

一、案例教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

案例教學(xué)法指教師構(gòu)建一個具體的教學(xué)情境，學(xué)生認真觀察與分析該教學(xué)情境，在運用此種教學(xué)模式時，教師應(yīng)廣泛地查閱各種資料，選擇合適的案例融入課堂教學(xué)中。如在進行藝術(shù)鑒賞時，色彩、動畫等能生動形象地呈現(xiàn)各種美術(shù)知識，案例選擇中也應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，各種案例需與實際生活存在緊密的聯(lián)系，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，鑒賞的案例應(yīng)該符合中職生的認知特點。如《清明上河圖》是一個優(yōu)秀的案例，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行充分的探討，教師可講述畫家創(chuàng)作時所處的時代背景、百姓的生活狀況，使學(xué)生知曉當(dāng)時的人文情況，了解百姓的生活境遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，最后，教師總結(jié)案例[1]。此外，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生抒發(fā)本課的學(xué)習(xí)感受，提出自己不懂的問題，教師進行耐心的解答，從而知曉本次教學(xué)中的不足之處，在下次教學(xué)中進行改正。此種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氛圍活躍，學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的欲望，優(yōu)良地解決各種問題。

二、項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

項目教學(xué)法指教師將知識分解成各個不同的項目，隨后進行教學(xué)，學(xué)生全面地融入課程學(xué)習(xí)中，共同完成一個項目，同時，教師可積極地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)條件，提高學(xué)生的綜合實踐能力。如在講解色彩色調(diào)的內(nèi)容時，便可運用項目教學(xué)法，教師充分地梳理課本中的內(nèi)容，穿插講解色彩、色調(diào)等各種知識，為促進項目教學(xué)法的有利推進，將全班學(xué)生劃分成若干個不同的小組，分組的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等，對各組的職責(zé)進行合理的分配。此外，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動，自行選擇想要完成的項目，探討色調(diào)的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計出的內(nèi)容應(yīng)符合色彩的主題。當(dāng)項目完成后，教師對每組的成果進行詳細的分析，評價作品中的優(yōu)點與缺點，色調(diào)的設(shè)計是否吻合作品的主題。項目教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同學(xué)間進行小組合作，學(xué)生產(chǎn)生無限的想象力，思維會有創(chuàng)造性，充分地思考各種問題，教學(xué)效果邁上嶄新的階段[2]。

三、任務(wù)教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

任務(wù)教學(xué)法指將各種知識放在任務(wù)中，借助工作任務(wù)的手段，學(xué)生的美術(shù)技能會不斷提高，每名學(xué)生都被安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，參照具體的任務(wù)內(nèi)容來進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在實踐過程中會掌握各種知識。中職學(xué)生比較好動，教師應(yīng)參照學(xué)生的興趣特點，對其進行全面的引導(dǎo)，并增加與學(xué)生溝通的頻率，知曉學(xué)生完成任務(wù)中所遇到的困難，逐步地調(diào)整教學(xué)方案，各種任務(wù)的可操性應(yīng)較強。部分教師布置的任務(wù)難度大，眾多學(xué)生都不能完成，任務(wù)教學(xué)的目標不能實現(xiàn)，學(xué)生的自信心會顯著降低，產(chǎn)生挫敗感[3]。任務(wù)應(yīng)與實際生活聯(lián)系在一起，任務(wù)需存在趣味性的特點，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性降低。如講授廣告設(shè)計的知識時，教師可以下達一個簡單的任務(wù)，讓每名學(xué)生自行設(shè)計一張校園海報。學(xué)生每天生活在校園中，設(shè)計時會得心應(yīng)手。這一任務(wù)可以被劃分成三個步驟，首先選擇一些校園照片作為本次海報創(chuàng)作的素材;隨后分析每種素材的優(yōu)勢，確定最終的海報素材，合理地劃分版面;最后一個步驟是在海報上添加文字，解說本次海報設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計的意義。學(xué)生在設(shè)計海報的過程中，會簡單地涉獵廣告設(shè)計中的有關(guān)知識，知曉廣告設(shè)計的簡單步驟、應(yīng)該掌握的基本技能。最后，教師與學(xué)生對校園海報進行評價，從中選擇最優(yōu)的海報張貼在宣傳欄中。學(xué)生的動手操作能力在活動中會得到提升，在今后的學(xué)習(xí)中會對美術(shù)科目產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)教學(xué)法為一種新穎的教學(xué)手段，設(shè)計的作品具有個性化的特點，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是美術(shù)教學(xué)的重大改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動，實踐能力也會大增，最終，中職生的美術(shù)綜合素養(yǎng)會不斷提升。

參考文獻：

[1]周興濤.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].才智，2014，12（31）：110-111.

[2]張磊.談多媒體課件在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018，2（24）：52-53.

[3]郭瑞霞.淺論中職美術(shù)的“探究式”教學(xué)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

作者單位：晉城技師學(xué)院