鄭蓓 朱榕

關鍵詞：圖書館員;職業(yè)能力;文獻計量;CNKI;知識圖譜

摘 要：文章以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻源，對2013—2018年我國有關圖書館員職業(yè)能力研究的期刊發(fā)文、作者分析、發(fā)文機構以及關鍵詞進行了計量可視化分析，從科學角度揭示了圖書館員職業(yè)能力建設發(fā)展動態(tài)，追蹤該領域的研究重點和熱點，以期為我國圖書館員提升職業(yè)能力提供參考和借鑒。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）06-0048-04

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人與人之間的交流變得更加快速便捷，不同思想文化的交匯使圖書館員的工作環(huán)境以及讀者的閱讀環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化。圖書館員是圖書館三要素的重要組成部分[1]，研究其職業(yè)能力對圖書館未來發(fā)展以及圖書館人才培養(yǎng)模式有著十分重要的作用。因此，圖書館員的職業(yè)能力建設也越來越受到圖書館的重視。

1 數(shù)據(jù)選取

筆者選取中國知網(wǎng)（CNKI）為文獻源，文獻分類目錄選取“圖書情報與數(shù)字圖書館”，檢索主題詞為“館員”“能力”，檢索時間設定為2013年1月1日至2018年11月24日，針對圖書館員職業(yè)能力的相關文獻進行可視化計量分析研究，共檢索到核心期刊、CSSCI以及碩博論文433篇，其中期刊類型文章352篇，占發(fā)文總量的81.3%;碩士論文70篇，占發(fā)文總量的16.2%;博士論文11篇，占發(fā)文總量的2.5%。本文討論的主要是期刊的刊載情況。

2 文獻統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

2.1 載文期刊分析

筆者對我國圖書館員職業(yè)能力研究文獻發(fā)表期刊進行統(tǒng)計分析，以了解圖書館員職業(yè)能力這一研究領域文獻的分布情況。經(jīng)統(tǒng)計，有20種期刊刊發(fā)了圖書館員職業(yè)能力研究文獻，共發(fā)文352篇，其中有14種期刊入選北京大學《中文核心期刊要目總覽》（2014年版）來源期刊，這14種期刊的發(fā)文總量為247篇，占期刊總發(fā)文量的70.17%，詳見表1。發(fā)文量前三的期刊為：《圖書情報工作》發(fā)文57篇，占14種期刊總發(fā)文量的23.08%;《圖書館建設》發(fā)文29篇，占14種期刊總發(fā)文量的11.74%;《圖書館理論與實踐》發(fā)文27篇，占14種期刊總發(fā)文量的10.93%。

2.2 發(fā)文作者分析

分析作者的發(fā)文量可以了解作者在某學術領域的研究現(xiàn)狀。如：鄭州師范學院圖書館的袁紅軍在2013—2016年共發(fā)表了13篇有關圖書館員職業(yè)能力的期刊論文，在《現(xiàn)代情報》發(fā)文5篇，發(fā)文量最多。該作者在《新世紀圖書館》刊發(fā)的《基于知識整合的圖書館學科服務平臺研究框架構建》是其13篇文章中引用量最高的文獻[2]，被引次數(shù)為16次，其中11次被期刊論文引用，5次被碩士論文引用。文章通過論述自變量、中介變量和因變量之間的關系，構建滿足讀者需求的學科服務平臺研究框架。吉首大學圖書館的劉泳潔2016—2017年在《圖書情報工作》共發(fā)表5篇文章，主要是對美國專業(yè)圖書館員職業(yè)能力的12個要素內(nèi)容進行分析，為我國圖書館員職業(yè)能力分析提供了參考[3]。淮海工學院圖書館的王啟云通過對文獻資源的收集整理與分析，構建了圖書館員職業(yè)能力體系模型，為提升我國圖書館員職業(yè)能力提供了借鑒與參考[4]。上海大學的王姍姍、方向明針對新館員培養(yǎng)模式創(chuàng)新進行了研究，并提出結合元素養(yǎng)教育逐步提高全民的元素養(yǎng)能力[5]，詳見表2。

2.3 發(fā)文機構分析

對發(fā)文量較高的機構進行統(tǒng)計分析，可獲知圖書館員職業(yè)能力研究領域的主要科研力量分布。同時，分析某機構的發(fā)文內(nèi)容可以得知該機構在這一研究領域的研究方向及研究進展。本次調(diào)研中發(fā)文量大于等于兩篇的發(fā)文機構共有65個，筆者通過可視化分析軟件CiteSpace對文獻進行匯總整理，得到發(fā)文機構的可視化知識圖譜。從知識圖譜中可以看出，鄭州師范學院圖書館、南開大學商學院信息資源管理系和華南師范大學經(jīng)濟與管理學院是發(fā)文量較多的機構。鄭州師范學院圖書館的發(fā)文作者主要是袁紅軍，該作者結合知識管理的重要步驟對CRDS知識整合模型進行研究[6]，并對知識整合的圖書館學科整合框架進行構建[7]，偏向于系統(tǒng)的知識梳理與框架構建。與鄭州師范學院圖書館的發(fā)文情況不同，南開大學商學院信息資源管理系的發(fā)文情況更加偏向于跨學科、多領域之間的合作，與其合作發(fā)文的有南開大學圖書館、武漢大學、中山大學、天津師范大學心理與行為研究院、美國佛羅里達州立大學圖書情報學院、浙江師范大學圖書館等多所高校。華南師范大學經(jīng)濟與管理學院的發(fā)文情況與上述兩所高校的發(fā)文又有所區(qū)別，該學院刊發(fā)的文章是多位作者的共同成果，合作作者多隸屬于華南師范大學經(jīng)濟與管理學院信息管理系和華南師范大學圖書館，而較少與其他高校人員合作。由此可見，發(fā)文機構除在發(fā)文數(shù)量上有差別外，發(fā)文人員情況也各有特色。

3 關鍵詞分析

關鍵詞是對一篇文章研究內(nèi)容的概括，從關鍵詞可以了解該篇文獻的研究側重點及研究方向。筆者對關鍵詞數(shù)量進行統(tǒng)計分析，不但得出了該領域研究熱點的關鍵詞，而且可以看出高校圖書館及高校圖書館員是學者們研究圖書館員職業(yè)能力的研究方向分布。

高校圖書館員職業(yè)能力的研究主要分為兩部分：一是借鑒國外高校圖書館員的先進研究理念，促進我國高校圖書館員職業(yè)能力的發(fā)展。如：東南大學圖書館的孟祥保和李愛國借鑒了國外圖書館素養(yǎng)教育[8];上海交通大學圖書館的蔣麗麗、陳幼華和陳琛調(diào)研了國外高校圖書館數(shù)據(jù)館員的服務模式[9];美國河濱加州大學圖書館館藏服務部的邱葵通過美國高校圖書館嵌入式學科服務，探討了我國高校圖書館開展嵌入式學科服務需要考量的因素[10];福建師范大學社會歷史學院的蘇敏和許春漫調(diào)查了排名前20的美國高校圖書館，建議我國高校圖書館應進行符合自身發(fā)展的數(shù)字人文建設[11]。二是研究我國高校圖書館員的相關能力并促進其能力提升。如：吉林大學通信工程學院的張立忠從三個方面對高校圖書館的學科服務能力模型提出建議[12]，浙江師范大學圖文信息中心的黃孝群主張高校圖書館應增加技術方面的專業(yè)人才及高校圖書館員應增強信息敏感度[13]，南開大學信息管理系的王芳和中山大學旅游學院的張輝研究了高校圖書館員的心理資本[14]，山西大學經(jīng)濟與管理學院的齊向華探討了高校圖書館與用戶之間的關系[15]，吉林大學管理學院的鄭榮和王潔在信息生態(tài)視角下為高校圖書館的核心競爭力提供了理論依據(jù)[16]。此外，2018年3月26日，由《高校圖書館工作》雜志社、北京聯(lián)圖科技有限公司合作開發(fā)的圖書館員專業(yè)能力培訓項目也正式啟動[17]。

學者們還分別從圖書館員、公眾和未來職業(yè)者三個方面對圖書館員自我刻板印象進行了分析，如：圖書館員對自身職位的分析[18]、未來職業(yè)對于圖書館員的態(tài)度看法[19]、三個不同群體對于圖書館員的刻板印象[20]等。同時，學者還通過對圖書館員所處的周邊環(huán)境要素，如地區(qū)和圖書館類型、學歷和崗位等對其刻板印象進行分析[21-22]。南開大學社會心理學系的李強、徐晟和張闊對圖書館員刻板印象開展問卷調(diào)查，并進行了規(guī)范化分析[23]。

4 結語

筆者分別從發(fā)文期刊分布、發(fā)文作者分析、發(fā)文機構分析以及圖書館員職業(yè)能力關鍵詞分析四個方面對圖書館員職業(yè)能力研究進行了計量分析，發(fā)現(xiàn)目前我國高校圖書館的職業(yè)能力領域的研究大多只注重圖書館員的自身素養(yǎng)能力提升，研究還處于初級階段，在研究理論方面尚未構建成熟的理論體系，有待進一步完善。對于研究理論的應用，雖然有學者提出了關于圖書館員職業(yè)能力構建的觀點以及關于圖書館員職業(yè)能力構建的指標體系，但還沒有高校圖書館將這些理論在實踐中加以實施。筆者相信，隨著圖書館員職業(yè)能力建設越來越受到高校圖書館的重視，高校圖書館對于自身職業(yè)能力建設的研究會更加深入，會有更多的專家學者對高校圖書館員的職業(yè)能力建設進行研究。

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（編校：徐黎娟）