卓瑪吉

摘 要：主要以提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂中的漢語口語表達能力為重點進行闡述，從合理應(yīng)用課堂、完善教學(xué)方法、有效開展課外活動這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高藏區(qū)小學(xué)生漢語口語表達能力，為其之后良好發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；小學(xué)漢語文教學(xué)；口語交際能力

受地域因素影響，藏區(qū)諸多小學(xué)生漢語表達能力不強，給漢語文教學(xué)帶來了巨大影響。在藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會忽略掉口語交際能力培養(yǎng)，在實際教學(xué)中多半都以講解教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)方式不但陳舊而且還不注重營造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，導(dǎo)致藏區(qū)小學(xué)生的漢語交際能力的提升遭到阻礙。本文主要針對提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂中的漢語口語表達能力進行分析，具體如下。

一、提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂中漢語口語表達能力的現(xiàn)狀

藏區(qū)小學(xué)生從小就接觸藏語，漢語培養(yǎng)缺失，而且受地域因素影響，在入學(xué)之前對漢語了解力度不足，教學(xué)難度相對較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藏區(qū)小學(xué)生漢語口語表達方面存在以下幾點問題：不敢說、不會說、胡亂說。這些問題嚴重影響學(xué)生漢語口語表達能力的培養(yǎng)，教師需結(jié)合這些問題，應(yīng)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的漢語口語表達能力。

二、提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂中漢語口語表達能力的方法

對于藏區(qū)小學(xué)生長足發(fā)展來講，加強漢語口語表達能力十分重要，其是保證藏族學(xué)生在社會穩(wěn)定立足的基礎(chǔ)，也是推動其之后全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，相關(guān)教師需給予提升英漢語口語表達能力高度的重視。

1.合理應(yīng)用課堂

在信息技術(shù)發(fā)展相對滯后的藏區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生漢語口語表達能力的具體方式仍然是通過課堂教學(xué)提高理性認識，讓小學(xué)生在課堂中掌握漢語口語學(xué)習(xí)方法，從而加強自身漢語口語表達能力。

在正式上課之前要求教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生學(xué)習(xí)能力制訂滿足學(xué)生漢語口語表達能力的教學(xué)計劃，以加強課堂教學(xué)效果，將漢語口語教學(xué)存在的實效性充分發(fā)揮出來；對于藏區(qū)小學(xué)生而言，需嚴格依據(jù)教師安排進行復(fù)習(xí)，如此在口語表達時才能底氣十足，課堂教學(xué)活動才能順利開展。比如，在教授《春雨的色彩》這一課時，教師要求學(xué)生在課前認真觀察春雨等，如此在教室安排發(fā)言時，學(xué)生會闡述出自己的真實想法。

2.完善教學(xué)方法

新興的教學(xué)手段可以切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而積極主動進行漢語口語表達。教師能夠讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行全面探究，大力鼓勵學(xué)生開口，從而加強他們的漢語口語表達能力。

第一，故事教學(xué)法。結(jié)合小學(xué)生的年紀特點，應(yīng)用趣味故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進行高效的漢語口語教學(xué)。如在教授《田忌賽馬》這一課時，教師需要安排學(xué)生事先預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文時，教師能夠向小學(xué)生提出問題，大家對田忌賽馬的故事有什么看法？隨機挑選學(xué)生回答。在學(xué)生回答過程中，教師需要用點頭的方式鼓勵學(xué)生，讓其更有自信地說下去。在學(xué)生回答過程中，教師能夠提出，誰能概括這個故事的中心內(nèi)容？學(xué)生會在研究后進行回答。如此能夠通過故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生研究積極性，應(yīng)用提問的手段提高學(xué)生回答問題的主動性，可以切實提高學(xué)生的漢語表達能力，從而有效應(yīng)用漢語口語進行溝通。

第二，競賽式教學(xué)。小學(xué)時期的學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，為此教師在教授漢語口語知識時，需結(jié)合學(xué)生該特點。教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)不同的同口語表達相關(guān)的比賽，例如，講故事、朗讀等，并給表現(xiàn)優(yōu)異或是參賽積極的學(xué)生一定獎勵，調(diào)動學(xué)生競賽積極性，從而促使學(xué)生用漢語口語進行溝通。例如，在教授《美麗的西沙群島》時，教師能夠應(yīng)用藏區(qū)學(xué)生未接觸過的海洋特征，讓小學(xué)生應(yīng)用課文提出的海洋生物進行比賽，如此學(xué)生會充分展開想象，創(chuàng)造不同形式的故事，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.有效開展課外活動

現(xiàn)實生活中包含著十分豐富的語文知識，比如，一棵樹的顏色、一座山的形態(tài)皆是語文知識的充分體現(xiàn)。為此，讓小學(xué)生接觸更多課外知識，皆是提升他們漢語口語表達能力的手段。比如，在教授《春天的顏色》時，教師能夠組織學(xué)生進行踏青，可以應(yīng)用藏語與漢語同時講解草名與花名；教師還需為學(xué)生策劃良好的漢語口語訓(xùn)練活動，如，小主持人的活動，并安排教師在一旁引導(dǎo)，大力鼓勵學(xué)生積極參與，在具體活動中展開漢語口語交際，讓學(xué)生把自身所想充分表達出來，進而加強自身漢語口語表達能力。

綜上所述，提高藏區(qū)小學(xué)語文課堂中的漢語口語表達能力為一項繁雜的工作，這便需要教師意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中的問題，通過實踐活動、課內(nèi)活動等方式提高藏區(qū)小學(xué)生的漢語口語表達能力，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高藏區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]岳彩云.探究藏族小學(xué)生漢語口語交際能力存在的問題與對策[J].中國校外教育，2017（32）：104-105.

[2]李曦.論甘孜藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].四川民族學(xué)院學(xué)報，2012，21（4）：105-108.

[3]楊曉梅.甘南農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文口語交際教學(xué)對策研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（5）：66-67.

編輯 高 瓊