喬婭萍

摘 要：小學數(shù)學是小學生掌握基礎知識，培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維的主要途徑。因此，在小學數(shù)學教學中，老師應勇于探索，進行創(chuàng)新，為學生拓展更多的學習空間，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)教學目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；教學研究

在素質(zhì)教育當下，創(chuàng)新對每一個學生來說都是非常重要的素質(zhì)，尤其在數(shù)學學習中，具有一定創(chuàng)新能力就能達到事半功倍的學習效果。因此，作為小學數(shù)學老師，要積極轉(zhuǎn)變觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，改變教學思路，在教學中努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，幫助學生在牢固掌握知識的同時，提升自己學習數(shù)學的能力。課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要平臺和陣地，老師在教學中就要充分發(fā)揮它的價值，采用一切有效的方法和契機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，幫助學生提高其學習能力，為其成為創(chuàng)新型人才打好基礎。小學生正處于智力、能力發(fā)展的最好階段，老師如何在教學中利用數(shù)學的特點和優(yōu)勢進行創(chuàng)新教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育目的呢？筆者在此結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，從以下幾點談一些自己的研究和總結(jié)。

一、在教學中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在素質(zhì)教育的當下，傳統(tǒng)說教式、灌輸式、填鴨式的教學模式，已經(jīng)遠遠不能適應新時代課堂和學生了。老師要在教學中正視自己的不足，積極轉(zhuǎn)變觀念，按照新課程的要求標準，在教學中充分體現(xiàn)學生的主體性，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、個性發(fā)展、實踐能力等綜合素質(zhì)當成教學的重點內(nèi)容。教師是學生的引路人，是新課程標準的踐行者，只有具備新教材、新課標和新時代相應的觀念，才能充分、準確地理解新課程的教學理念，準確把握新教材的大綱宗旨，在課堂教學中有的放矢，增強教學的有效性。當然，以學生為主體的教學理念已經(jīng)深入老師的心中，但是在具體的教學中受老觀念的影響，還是沒有得到很好的貫徹和滲透，再加上學生在傳統(tǒng)教育的影響下，習慣了被動接受，在課堂學習中缺乏自覺、自主的思考習慣，更沒有探索的精神，這對數(shù)學以及其他學科的學習非常不利。因此，老師一定要徹底轉(zhuǎn)變自己的觀念，把新的教學理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，啟迪學生智慧，引導學生不斷探索，獲得新知；同時也要努力引導學生轉(zhuǎn)變被動學習的觀念，改變學生的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成主動、自覺、積極學習的習慣，主動探索的精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，讓學生積累更多更靈活更有效的學習方法，大大提高學生學習的主動性，充分發(fā)揮其能動性，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和學習能力。因此，作為小學數(shù)學老師，我們在教學中要真正樹立以學生為主體的教學觀念，充分關注學生，尊重學生，為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的學習環(huán)境，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，保證學生在最佳的狀態(tài)下用心學習數(shù)學，提高成績。

二、努力聯(lián)系學生生活，培養(yǎng)其情感意識

眾所周知，把所學的數(shù)學知識運用到生活中，且從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，才是學習數(shù)學的真正目的。作為小學數(shù)學老師，我們在教學中要努力聯(lián)系學生熟悉的生活實際，培養(yǎng)學生的情感意識，增強學生的理解和學習能力，調(diào)動學生學習的熱情和興趣，才能保證學習的質(zhì)量。例如，在給學生講有關“元、角、分”的認識這一章節(jié)時，老師就應該把學生熟悉的生活引進課堂，結(jié)合生活進行教學，效果更佳。如，給學生一些教學用的仿人民幣，有“元、角、分”，再給學生擺一些學習用具的實物，標上價格，讓學生看看自己手中的錢能買到什么東西。從付錢、找零的過程中，促進學生對元、角、分的認識，增強他們的生活能力，激發(fā)學生的學習熱情。聯(lián)系生活，培養(yǎng)情感，既能拉近學生與枯燥的數(shù)學知識之間的聯(lián)系，讓學生覺得生活中處處有數(shù)學，還能有效調(diào)動學生學習的主動性，使學生保持學習的熱情和積極性，推動課堂教學的發(fā)展。

三、積極引導學生自主探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識

數(shù)學知識一環(huán)套一環(huán)，知識之間相互連接、貫通，新知識與舊知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，作為小學數(shù)學老師，如果想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建學生的數(shù)學知識體系，就要在具體的教學中有意無意地引導學生自主探究，深入學習，讓學生在探究的學習過程中培養(yǎng)其探究的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，在認識圖形的學習過程中，老師可以先讓學生以各種圖形作為素材，自由組合，進行發(fā)明創(chuàng)造。如，用剪子剪出規(guī)范的正方形、三角形、長方形和圓形，再以“最佳設計師”的競賽方式，讓學生用各種圖形進行設計、創(chuàng)造，看誰組合、創(chuàng)造出來的圖形最有創(chuàng)新性等。這樣既能給學生營造輕松愉快的學習氛圍，又能激發(fā)學生興趣，大大調(diào)動學生學習的積極性、主動性，保證課堂教學質(zhì)量，同時也讓學生的創(chuàng)新意識和能力得到培養(yǎng)和提升。

總之，小學數(shù)學是最基礎的知識，也是培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思維的關鍵。老師在教學中結(jié)合新的教學理念，進行創(chuàng)新教育教學，既能使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，也能激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生潛力，從而達到教學相長的目的。

參考文獻：

羅生梅.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2015（17）.

編輯 郭小琴