趙麗霞

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，小學美術(shù)教學對于學生而言是極其重要的，高質(zhì)量的小學美術(shù)教學不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以加強他們對于生活的熱愛與對于美的發(fā)掘，形成正確的價值觀。因此小學美術(shù)教師要在課堂教學中運用“留白”藝術(shù)，對“留白”在教學當中的重要意義形成良好的認知，然后通過引導學生“留白”來使得他們對于美術(shù)的興趣得以提升。結(jié)合多年的小學美術(shù)教學經(jīng)驗，對小學美術(shù)教學中的“留白”藝術(shù)進行深入分析。

關鍵詞：小學美術(shù)；“留白”藝術(shù)；分析

一、“留白”在教學當中的重要意義

美術(shù)教育是存在于社會當中的一個重要的文化素養(yǎng)，也是促進學生健全人格發(fā)展的一個重要途徑以及手段。伴隨著教育改革一步一步地深入，學生是學習活動當中的主體，教師在學習活動當中起主導作用，雙方一同創(chuàng)造出高效的課堂。在進行教學的時候，教師需要以學生的身心發(fā)展特點以及美術(shù)學習的特點為依據(jù)，將學生的主動意識和進取精神進行全面充分地激發(fā)。在課堂當中，要到促進學生對于問題進行思考。

在進行教學的過程當中，非常重要的一點就在于“參與”，這其實說的就是學生的全員參與，課堂的全程參與以及有效參與。在某種意義上，新課程的理念需要教師做到，不斷地更新自己的教學觀念，不斷地轉(zhuǎn)變教學角色，在課程當中注意知識傳授的傾向，引導學生在學習過程中學會學習，懂得合作，倡導學生主動參與到課堂當中。教師的教學課堂不需要是占滿的，要給學生更多空白的、充裕的時間和空間去探究，去主動學習，尊重學生，將學生的主體地位進行落實，讓課堂變得更加有活力，讓教學效果更加高效。還可以讓同學們通過小組討論的方式，讓學生參與到課堂教學當中，體會學習的樂趣。在師生交流的過程當中，激發(fā)學生的主體性?！傲舭住币彩呛⒆觽兡軌虬l(fā)揮自我想象力的一個機會，讓孩子們在開放思維當中，獲取需要學習的知識，學習繪畫技巧，提升繪畫能力。

留白，是一門藝術(shù)，繪畫當中存有“計黑當白”，音樂當中存有弦外之音，戲曲當中存有虛擬動作，詩文當中存有意在言外，佛陀存有拈花一笑。教師在美術(shù)教學課堂當中，可以先讓同學們進行預習，對課堂內(nèi)容有大概認識，記錄出不理解的地方，作為“留白”時間的探討內(nèi)容。讓孩子們通過網(wǎng)絡、書本或者觀察實物等等方式進行收集，實物素描寫生、舊材料收集組合等等自學方式，增加學習的興趣，拓寬知識面。課堂當中的范畫也是不可缺少的一部分，范畫是一種直接、具體而且直觀的教學方式。教師可以有目的地畫一些“留白”或者“殘缺”的形象，讓版面形成空白，讓學生有更多的機會去聯(lián)想以及思考。

二、引導學生“留白”

留白，其實也是留出想象的空間，留白既是一種智慧，更是一種境界。在小學美術(shù)的教學當中，可以更多地引導孩子們在中國畫當中進行留白，更加直觀地展現(xiàn)畫面當中的水、云霧或者風等等景象，利用這種技巧能夠更加含蓄內(nèi)斂，在一副畫面當中，過分飽滿有時候會令畫面充有壓抑、膨脹的感覺，合適的“留白”能夠令圖畫更具有張弛感。在美術(shù)課堂當中，可以組織學生進行名畫的欣賞，這樣一來，既幫助學生了解了中外的美術(shù)，還讓孩子感受了中外畫家們對于“留白”的運用，進而更好地掌握繪畫技巧。

例如，在對于宋代馬遠的《寒江獨釣圖》進行欣賞的時候，這幅畫的畫風簡約，只用了寥寥幾筆，簡單地畫出了一葉扁舟以及幾條淡淡的水波，但是，卻表現(xiàn)了浩茫大江當中垂釣者的逍遙與自在。畫家通過四周空白突出中央主體的巧妙，給人江水浩瀚的思維空間，船篷上面的蓑衣、草笠這些細節(jié)刻畫又給人一種“斜風細雨不須歸”的感覺想象?！逗氠瀳D》的布局具有簡約概括的特點，同時獨具一格，在烘托氣氛以及營造意境方面都很有特色。只利用了一葉扁舟浮在水面上，一個漁翁獨坐于小船之上，全神貫注地垂釣。除了這些，幾乎都是空白，這樣，突出表現(xiàn)了江面上的空曠和寒意濃濃的氣氛，更加突出了漁翁的凝神垂釣。雖然畫得很少，但是畫面并不是空的，反而還給人江水浩渺，寒氣逼人的感覺。空白之處還展現(xiàn)出一種語言難以表述的意趣，或是空疏、寂靜，或是蕭條、淡泊。這樣耐人尋味的境界，是畫家的心靈與自然結(jié)合產(chǎn)生的，在藝術(shù)當中，利用虛實結(jié)合產(chǎn)生效果。同時，為欣賞者們提供了一種廣闊并且富有詩意的意境。課余可以讓同學們進行討論，問題可以是什么作品適合留白？留白的地方可以用什么顏色來替換？等等，讓學生通過討論、總結(jié)，體會“留白”在繪畫當中的不可替代的地位。

綜上所述，在現(xiàn)代素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學美術(shù)教師要在課堂中運用“留白”藝術(shù)進行教學，豐富學生的美術(shù)素養(yǎng)，不斷提高他們對于美術(shù)學習的興趣，以此在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的小學美術(shù)學習充實起來。

參考文獻：

[1]鞠向榮.小學美術(shù)課堂教學的藝術(shù)性[J].美術(shù)教育，2014，（7）.

[2]馮子其.“留白”藝術(shù)在素質(zhì)教育當中的運用[J].中華少年，2016（8）.

編輯 王彥清