韓燕霞

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，離不開自身的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)活動正是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平而開展的。它具有激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展的教育價值。要實(shí)現(xiàn)這些教育價值，需要充分了解數(shù)學(xué)活動的特征。同時要想使數(shù)學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，進(jìn)行活動設(shè)計時，必須要做到：圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生特點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)活動；特征；建議

小學(xué)數(shù)學(xué)活動是指在教師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)、用數(shù)學(xué)的方法解決問題，學(xué)生積極參與，從而感悟數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐活動。小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動與科學(xué)家的數(shù)學(xué)活動不同，它更側(cè)重于在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)和幫助下的一個模仿探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的活動。這種數(shù)學(xué)活動的對象不是完全由符號、概念和規(guī)則等構(gòu)成的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而是一個含有經(jīng)驗(yàn)、直觀的邏輯結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)活動的目的更多的是“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)活動主體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動的教育價值

1.幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)需要在數(shù)學(xué)活動中積累，在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)的觀察、訓(xùn)練、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動方式，逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。換句話說，數(shù)學(xué)活動為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的獲得提供了條件。

2.促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)活動教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難適合不同層次學(xué)生的不同需求，數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生認(rèn)知水平之上，從學(xué)生的日常生活中提取活動素材，充分照顧到學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生在活動中找到自己的定位。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特征

1、在教師指導(dǎo)下受目標(biāo)牽引的活動

小學(xué)數(shù)學(xué)活動最重要的特征是在教師指導(dǎo)下受目標(biāo)牽引。數(shù)學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的形式和手段，是教師幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成一定教學(xué)任務(wù)而開展的活動?；顒幽繕?biāo)是數(shù)學(xué)活動的靈魂，具體明確的、可以操作的活動目標(biāo)，為數(shù)學(xué)活動的順利、有效開展指明了正確的方向。在活動的進(jìn)程中，教師需要進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑、組合，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這樣做才能使數(shù)學(xué)活動的開展具有實(shí)質(zhì)上的數(shù)學(xué)意義，使數(shù)學(xué)活動的價值得到最大化的發(fā)揮。

2.將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的活動

小學(xué)數(shù)學(xué)活動是將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的活動。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是學(xué)生理解生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程，將數(shù)學(xué)與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一。數(shù)學(xué)活動源于與學(xué)生密切相關(guān)的生活，是從學(xué)生感興趣的事物，確定活動教學(xué)的主題，目標(biāo)及形式，將學(xué)生的創(chuàng)造性從冰冷的書本中釋放出來，激發(fā)其興趣，寓教于樂。學(xué)生在活動中接受教育，感受到數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3.學(xué)生積極探索、嘗試解惑的活動

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生積極探索，嘗試解惑的活動。數(shù)學(xué)活動是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會探究的方法、培養(yǎng)探索的精神、經(jīng)歷其中的挫折與欣喜，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，建構(gòu)富有個人意義的數(shù)學(xué)知識及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、有效設(shè)計數(shù)學(xué)活動的建議

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)活動是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各個方面都能夠獲得成長。而數(shù)學(xué)活動最大的誤區(qū)就是盲目性，僅僅關(guān)注活動的“熱鬧”，卻與教學(xué)目標(biāo)偏離。因此，必須避免這種盲目性，活動的設(shè)計必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，將教學(xué)目標(biāo)具體化，轉(zhuǎn)化為可以操作的活動實(shí)施步驟。

2.考慮學(xué)生特點(diǎn)

數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的活動，是從學(xué)生日常生活中提取數(shù)學(xué)問題的活動，數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是參與者，是活動的主體，活動的設(shè)計必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，施展自己的才能，才能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.滲透數(shù)學(xué)思想

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使數(shù)學(xué)知識生活化，將數(shù)學(xué)問題融入現(xiàn)實(shí)生活中，同時要使教學(xué)活動體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。另外，教師要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考問題。

對于小學(xué)生而言，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的；當(dāng)數(shù)學(xué)包含數(shù)學(xué)思想和方法時，數(shù)學(xué)才是有挑戰(zhàn)的；當(dāng)數(shù)學(xué)以不同方式呈現(xiàn)出來時，數(shù)學(xué)才是有趣的。數(shù)學(xué)活動讓數(shù)學(xué)變得有生命力、有挑戰(zhàn)性、生動有趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、體驗(yàn)數(shù)學(xué)強(qiáng)大的吸引力和無窮的魅力。在數(shù)學(xué)活動中，可以實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，真正讓學(xué)生成為教育的主體，為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展開辟了新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘小明.數(shù)學(xué)活動：理解及教學(xué)[J].江西教育科研，2006（3）.

[2]張奠宙.小學(xué)數(shù)學(xué)研究[M].北京：高等教育出版社，2009：15.

編輯 溫雪蓮