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        小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作研究

        2019-07-10 04:07:44席玉玲
        新課程·上旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:工作策略產(chǎn)生原因小學(xué)班主任

        席玉玲

        摘 要:小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理,還要給予學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)。班級(jí)中每一位小學(xué)生都是班主任的孩子一樣,小學(xué)班主任一直沒有放棄“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,盡全力提高全班的水平,使所有學(xué)生得到共同發(fā)展。對(duì)“后進(jìn)生”的產(chǎn)生原因做出分析,并提出了一些有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作策略,消除班級(jí)中的兩極分化,促使所有學(xué)生都能在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;后進(jìn)生;產(chǎn)生原因;工作策略

        素質(zhì)教育要求教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生,新課標(biāo)也提出了尊重學(xué)生發(fā)展差異性的原則,所以目前小學(xué)班主任要重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展?!昂筮M(jìn)生”是指不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)差、叛逆心比較重的學(xué)生,每個(gè)小學(xué)班級(jí)中都有這樣的一部分學(xué)生,影響了班級(jí)的團(tuán)結(jié),制約了班級(jí)的整體發(fā)展,如果不對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行有效的教育,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)工作。因此,小學(xué)班主任要注重“后進(jìn)生”的產(chǎn)生原因,作出針對(duì)性的教學(xué)工作,消除“后進(jìn)生”。

        一、小學(xué)“后進(jìn)生”的產(chǎn)生原因

        后進(jìn)生現(xiàn)對(duì)于正常的學(xué)生,在學(xué)習(xí)、素質(zhì)等所有的方面都處于落后狀態(tài),要想使其改變,就需要找到其形成的原因。

        (一)沒有自信心

        后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的落后多是沒有自信心,遇到學(xué)習(xí)上的困難,主動(dòng)放棄,認(rèn)為自己不行,造成這種情況一部分是學(xué)生的性格使然,但是更多的是教師和家長(zhǎng)沒有給予更多的鼓勵(lì),只是看到了學(xué)生的錯(cuò)誤,然后學(xué)生的心里受到了打擊,沒有對(duì)家長(zhǎng)和老師的批評(píng)做出有效的理解,從心理上就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感,認(rèn)為自己想的都是錯(cuò)的,那就不想了,等著別人教,逐漸就失去了自信,容易放棄。

        (二)缺乏自我約束力

        小學(xué)生都比較貪玩,那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生都能夠約束住自己,該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí),該玩時(shí)候玩,后進(jìn)生對(duì)于自己沒有約束,再加上現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,比較自我,所以造成玩起來(lái)沒夠,規(guī)則意識(shí)比較淡薄,所以此類學(xué)生學(xué)習(xí)效果差,不能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),個(gè)人素質(zhì)也不高。

        (三)缺少德育

        現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件比較優(yōu)越,互聯(lián)網(wǎng)也走入了千家萬(wàn)戶,優(yōu)越條件下的小學(xué)生沒有一定辨別能力,在網(wǎng)絡(luò)中就容易被迷惑,再加上小學(xué)教學(xué)中德育的缺失,所以后進(jìn)生的綜合素質(zhì)水平就不高,不會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活,迷失了自我,找不到應(yīng)該學(xué)習(xí)的方向和榜樣。

        (四)缺少情感教育

        現(xiàn)在的生活節(jié)奏加快,有些城市中的父母沒有與學(xué)生有效溝通,農(nóng)村中一些學(xué)生父母在外打工,致使一些學(xué)生為了吸引父母的注意力,而選擇自暴自棄,逐漸從優(yōu)等生變成了后進(jìn)生。

        二、小學(xué)班主任轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作策略

        針對(duì)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因,小學(xué)班主任就需要在教學(xué)中給予這個(gè)群體更多的指導(dǎo)教育,提高其全面素質(zhì)。

        (一)鼓勵(lì)學(xué)生,建立學(xué)生自信心

        首先小學(xué)班主任要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),對(duì)其學(xué)習(xí)和生活的進(jìn)步都給予鼓勵(lì),建立學(xué)生的的自信心,促使后進(jìn)生能夠相信自己,勇于面對(duì)自身問題,改善自身思想。比如班主任可以幫助后進(jìn)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,先消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,然后適當(dāng)增加難度,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃,使學(xué)生逐漸形成自信心,這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠漸漸提高。

        (二)發(fā)揮集體作用,提高學(xué)生自制力

        后進(jìn)生對(duì)于自己的約束力較差,班主任可以讓其融入集體當(dāng)中,利用現(xiàn)在小學(xué)生愛面子的心理,發(fā)揮集體作用,從而提高學(xué)生的自制力,使學(xué)生可以從被動(dòng)約束自己轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),使后進(jìn)生的個(gè)人操守得到完善。

        (三)加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)中的德育

        小學(xué)班主任可以將互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面作用轉(zhuǎn)變?yōu)檎娴牡掠訌?qiáng)班級(jí)活動(dòng)的科技性,有效滲透德育,使后進(jìn)生得到良好的教育。比如班主任可以將班會(huì)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中,讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,錄制制作出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生之間欣賞,教師在其中也制作出好的德育視頻進(jìn)行推送,使學(xué)生得到正確的引導(dǎo),學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)。

        (四)增加師生之間的溝通

        針對(duì)后進(jìn)生的心理問題,小學(xué)班主任就需要增加師生之間的溝通,充分了解后進(jìn)生的思想,對(duì)其心理做出分析,給予他們更多的關(guān)懷,讓后進(jìn)生能夠正確看待生活,確立自己的學(xué)習(xí)目的,使其身心健康發(fā)展。在實(shí)際的交流中,班主任可以以網(wǎng)絡(luò)信息的形式,關(guān)心和溝通,避免了學(xué)生面對(duì)面說的心理障礙,也為學(xué)生保守了秘密,班主任的話,學(xué)生就更容易接受。

        總之,“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的,只有樹立了學(xué)生正確的觀念,才能徹底改變其后進(jìn)生的屬性。小學(xué)班主任要針對(duì)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因,在班級(jí)管理中做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)變策略,使學(xué)生能夠樹立起自信心,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),多了解學(xué)生的心理狀態(tài),對(duì)其做出有效的輔導(dǎo),使后進(jìn)生比擺脫困境,全面提高自身素質(zhì),健康成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王昕.小學(xué)班主任工作中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略分析[J].課程教育研究,2018(44):201.

        [2]張叢.小學(xué)班主任對(duì)“后進(jìn)生”教育轉(zhuǎn)化研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2018(3):189.

        [3]王翠玲.小學(xué)班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究初探[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(11):246-248.

        編輯 高 瓊

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