楊明春

摘 要：隨著學本教育的改革，要求教學中要注重學生的主體作用，教師在教學中更多地起引導和輔助作用，這就需要學生配合教師的教學活動，所以構(gòu)建班主任與學生的和諧關(guān)系就成為了目前班級管理中的重要工作。小學班主任要放下心理包袱，處理好師生之間的關(guān)系，使學生可以得到全面且良好的教育，促進班級的和諧發(fā)展。對小學班主任與學生的關(guān)系作出了分析，并提出了構(gòu)建和諧關(guān)系的途徑。

關(guān)鍵詞：小學班主任；學生；和諧關(guān)系；現(xiàn)狀；途徑

小學時期是學生了解世界，系統(tǒng)學習知識，樹立核心思想的基礎(chǔ)階段，班主任又肩負著小學生學習和生活的指導工作，所以班主任與學生能否有和諧的關(guān)系，十分重要。良好的師生關(guān)系有助于教師進行德育，利于學生身心健康的發(fā)展，也讓班主任的日常工作進行得更順利，可以提升班主任的工作效率，使班級能有一個良好的氛圍，學生在其中學習的熱情會更高。但是目前的小學師生關(guān)系，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任和學生之間關(guān)系僵化，所以需要班主任在工作上做出改變。

一、目前小學班主任與學生的現(xiàn)狀

（一）班主任抬高自己的地位

目前的小學班主任與學生之間的關(guān)系比較僵化，學生大多數(shù)都畏懼班主任，讓班主任的一些工作很難開展。現(xiàn)在的國民對于教育都比較重視，害怕孩子在學校學習中受到不公平的待遇，再加上教師受到中國教育理念的影響，班主任把自己的地位抬得很高，認為學生都是孩子，從心理上將學生與自己作為了兩個層面，認為班主任就是管理者，對于學生只有管理的作用，不與學生進行溝通交流，師生的關(guān)系僵化，這是違背素質(zhì)教育觀念的，制約師生關(guān)系的發(fā)展，也為班主任的工作添加了阻力。

（二）缺少個性化教育

每個學生因為家庭環(huán)境和個人發(fā)育的不同，肯定存在差異性，但是現(xiàn)在的小學班主任限制學生的個性化發(fā)展，而學生認為班主任都是不理解自己的，就不愿意與班主任進行溝通，因為一旦說出心里話就會遭到批評，這就為師生之間的溝通添加了隔閡，而學生也沒有得到全面的發(fā)展。

（三）過于重視文化學習成績

雖然應試教育的大環(huán)境沒有改善，但是教學的方向已經(jīng)做出了改革，可還有許多的班主任過于重視文化學習成績，給予學生很大的學習壓力，致使學生與教師的溝通變得單一，班級氛圍沉悶，學生很難主動去配合班主任。

二、小學班主任構(gòu)建師生和諧關(guān)系的途徑

（一）班主任樹立正確的教育觀念

班主任作為小學生班級的領(lǐng)導者，要與時俱進，樹立正確的教育觀念，將學生放到與自己同等的位置，尊重學生，多與學生溝通交流，從而使師生建立和諧的關(guān)系，共同為班集體榮譽努力，這樣班主任進行德育教育就更為有效。班主任將作為一名人民教師而自豪，而不是自傲，將學生作為自己孩子一樣去耐心的教導，促使學生得到全面的素質(zhì)提升。

（二）加強班級共同活動

班主任要想建立和諧的關(guān)系，就需要與學生有更多的交流互動，根據(jù)小學生的特點，班主任可以加強自己在班級活動中的參與性，使班級學生與自己沒有隔閡，愿意與自己訴說心事。班級活動中學生的興趣和思維得到了釋放，班主任參與其中，就會對學生有更好的了解，而學生與班主任一起活動，也會增進學生與班主任之間的感情，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

（三）尊重學生，鼓勵學生全面發(fā)展

班主任要尊重學生，鼓勵學生發(fā)揮自己的專長，彌補自身的不足，使學生得到全面發(fā)展，班主任的鼓勵會讓學生感覺班主任是了解自己的人，可以增進互相之間的關(guān)系，學生更愿意聽取班主任的意見。比如偏科嚴重，數(shù)學學習的很好，語文卻很差，教師就可以鼓勵學生鉆研數(shù)學知識，參加數(shù)學興趣班，舉薦參加數(shù)學競賽，然后告訴學生想要更好地學習數(shù)學，就需要提高閱讀理解能力，這就需要一定的語文基礎(chǔ)，數(shù)學學得這么好，肯定有特別的學習技巧，鼓勵學生應用到語文學習中試試看，制定一個語文學習的小目標，這樣學生的興趣愛好得到了有效培養(yǎng)，也實現(xiàn)了全面發(fā)展，師生之間的關(guān)系也會更和諧。

（四）進行素質(zhì)教育，減少學生負擔

文化成績不是評價學生好壞的唯一標準，小學班主任需要落實素質(zhì)教育，因此，減少學生的負擔，這樣在學習中，學生就不會因為害怕班主任布置學習任務而不與班主任溝通。教師應多重視一些學生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，學生的表達欲望被激發(fā)，就能夠與班主任進行學習上的交流，逐漸形成良好的和諧關(guān)系。

總之，班級是小學生在校學習的主要場所，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級，實現(xiàn)素質(zhì)教育的條件之一。小學班主任要從傳統(tǒng)封建的教育理念中走出來，樹立學生的教育觀念，擺正自己的位置，加強班級活動中自己與學生的互動，鼓勵學生全面發(fā)展，減少學生的負擔，使小學生感受到關(guān)懷和關(guān)愛，共同和諧發(fā)展，構(gòu)建素質(zhì)教學新風貌。

參考文獻：

[1]許崇學.小學班主任管理過程中與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索[J].學周刊，2019（3）：159-160.

[2]付愛玲.論小學班主任管理過程中如何與學生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].學周刊，2019（3）：160-161.

[3]楊兆霞.小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策[J].甘肅教育，2018（20）：43.

編輯 馮志強