方婷

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的應(yīng)用過程中在很多方面會更加有效幫助課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)受到教育工作者的特別重視，因為它是建立數(shù)學(xué)體系初級階段的重要課程，對學(xué)生思維模式有著重大影響。教師就如何利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合，提高教學(xué)質(zhì)量這一問題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效融合；教學(xué)

隨著現(xiàn)在科技的不斷快速發(fā)展，各種信息設(shè)備逐漸走進(jìn)人們的生活中，這使人們的生活變得更加便捷，也給人們提供了很多新的交互手段。而將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣給我們數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來了很多便利。本文主要討論信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效融合，以便使信息技術(shù)可以更加適合現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給老師和學(xué)生帶來新的體驗，從而提高課堂效率。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的目的

信息技術(shù)被越來越多地引用至教學(xué)課堂，其目的就是為學(xué)生提供一個更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”這一課，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用找生活中的角和上網(wǎng)查閱資料等方式自主學(xué)習(xí)來初步感知角，明白數(shù)學(xué)來源于生活，提高課堂效率。借助信息技術(shù)的在線檢測可以得到學(xué)生了解角的反饋，第一時間了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)以學(xué)定學(xué)。借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與“電子書包”的多重互動。借助信息技術(shù)的互動功能，還可以設(shè)計以淺入深的游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)，在玩中掌握新知，突破難點。通過信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖功能，可以實現(xiàn)學(xué)生思維過程的直觀呈現(xiàn)。通過信息技術(shù)的課后拓展延伸，可以將學(xué)生思維點燃，向更深層次延伸。在此過程中，還要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位，老師應(yīng)利用多種手段將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性和自主學(xué)習(xí)性。

二、將信息技術(shù)融入生活中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)常不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？生活中哪些地方有數(shù)學(xué)。借助信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，可以讓學(xué)生實現(xiàn)課內(nèi)外同步學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”這課時內(nèi)容的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生找家里的角和上網(wǎng)查找資料的等方式自主學(xué)習(xí)來初步感知角，再拍照上傳回我們的網(wǎng)絡(luò)平臺。在信息化環(huán)境中探索“以學(xué)定學(xué)，自主探究”教學(xué)研究，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)單，把傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)單”遷移到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。這樣讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，既找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際生活模型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化情境，又吸引了他們的注意力。

三、利用信息技術(shù)更加方便高效地服務(wù)于教學(xué)

借助信息技術(shù)的在線檢測功能便于教師及時了解學(xué)情，以學(xué)定學(xué)。把學(xué)習(xí)單設(shè)計成在線檢測互動試題的形式，借助“電子書包”發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生做好后上傳提交，快速給全體學(xué)生的答題自動批改出數(shù)據(jù)，可以快速檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，查缺補(bǔ)漏提高學(xué)習(xí)效率。這也便于對學(xué)生所有數(shù)據(jù)的收集與分析，使數(shù)據(jù)分析更便捷、高效、清晰。學(xué)生使用“電子書包”代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)單提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，超出預(yù)期的效果，且電子數(shù)據(jù)也便于學(xué)生儲存，以便學(xué)生課后再次探究分析，第一時間了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)以學(xué)定學(xué)。同時也實現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與電子書包的多元互動。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

新課標(biāo)明確指出，模仿和記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教育效果，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就要在教學(xué)過程中注意學(xué)生實踐能力和自主探究能力的培養(yǎng)。所謂探究學(xué)習(xí)，就是老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，老師要了解不同層次的學(xué)生的知識掌握情況，從而為他們制定合理的探究方法。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，老師也可以參與至其中，這有利于良好課堂氛圍的形成，也可以促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解。但由于學(xué)生在探究過程中，會遇到一些難以解決的問題，這時候引入信息技術(shù)就顯得很有必要了。第一，利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不受時空的限制，同時還可以拓寬他們的視野；第二，多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐機(jī)會，這對他們數(shù)學(xué)內(nèi)容的鞏固是很有必要的。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”這課的時候，老師可以利用多媒體給學(xué)生直觀地演示畫角的步驟，之后還可以讓學(xué)生自行操作，對本課知識有一個更好的掌握。

五、利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程中多向互聯(lián)互動教學(xué)

交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要特征之一，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，大大地拓展了學(xué)生討論與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間、學(xué)生之間的交流更為廣泛和便捷，尤其是可以不受課堂時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)與外班、與外校交流。這樣，相互間的信息反饋也更為及時，便于教學(xué)的調(diào)控，便于互相促進(jìn)，真正能夠做到在交流中增進(jìn)合作、在合作中加強(qiáng)交流。信息技術(shù)平臺提供了時時互動功能，讓孩子與孩子之間在課外就可以隨時合作學(xué)習(xí)，交流反饋，在沒有老師在場的情況下，信息技術(shù)就凸顯了它的優(yōu)勢，孩子可以暢所欲言，不會因為膽小而不敢發(fā)言。這正是網(wǎng)絡(luò)平臺的最大優(yōu)勢。

利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效融合，使用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以減少老師和學(xué)生的教授學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和老師的教授熱情，使整個課堂變得更加生動、有趣、高效，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

編輯 劉瑞彬