曹勇

摘要：歷史是一門(mén)重要的人文學(xué)科，歷史學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中滲透人文性是非常必要的，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。要在高中歷史教學(xué)中滲透人文精神，就要提高高中歷史教師的人文素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;人文素養(yǎng);教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0205-01

目前的高中歷史教育中，一些教師往往忽略人文性的滲透，忽視了對(duì)學(xué)生人文性的思維的塑造。一些學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)，如何有效地在高中歷史教學(xué)中滲透人文性教育是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。人文精神是人們對(duì)人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)的關(guān)注，它是構(gòu)成中華民族精神的重要組成部分。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近師生之間的距離

在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該做到的就是構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)有效的師生溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使師生之間能夠彼此信任。教師應(yīng)該時(shí)刻給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生在與教師的溝通過(guò)程中體會(huì)到教師給予的關(guān)心，進(jìn)而營(yíng)造出和諧友愛(ài)的師生相處氣氛。這樣學(xué)生才能夠自主向教師敞開(kāi)心扉，并將自己的情感和想法主動(dòng)告訴教師。

例如，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，針對(duì)一些害羞和膽怯的學(xué)生，教師就可以選擇適當(dāng)?shù)恼n下時(shí)間與其進(jìn)行交流，通過(guò)溝通了解學(xué)生膽怯的原因，進(jìn)而給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，使其能夠樹(shù)立自信心，敢于將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能夠主動(dòng)向教師傾述自己內(nèi)心的想法，使教師能夠?qū)ζ洳扇〖皶r(shí)的幫助，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使學(xué)生的自信心得到增長(zhǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該定期與學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展溝通，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)情況，進(jìn)而給予針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)能夠得到同步發(fā)展。

2.對(duì)待學(xué)生要一視同仁

高中班集體人數(shù)比較多，每位學(xué)生學(xué)前的基礎(chǔ)各不相同，進(jìn)入班級(jí)后受到家庭氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響，每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不可能都一樣，此時(shí)作為教師老師，應(yīng)該對(duì)所有同學(xué)一視同仁，對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)不能一直夸獎(jiǎng)，免得她們自滿或者引起其他同學(xué)的不滿，對(duì)待成績(jī)較落后的同學(xué)也不能冷嘲熱諷，以免影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果教師在班級(jí)管理中一味只會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)每個(gè)教師都期望學(xué)生成才，但其處理方式會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，教師要正確對(duì)待每一位同學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行正面的溝通，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。具體教學(xué)重要注意完善教學(xué)方法。對(duì)于高中的歷史課堂來(lái)說(shuō)，一些教師只是將知識(shí)點(diǎn)讀給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正的理解。教師在課堂中沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)課堂的重視，其這種消極得狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生，最終歷史課堂走向形式化，更不用提核心素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，其教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否能真正的了解課堂內(nèi)容。另外，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過(guò)自主發(fā)言等方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)課堂的把握，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.幫助學(xué)生引起共鳴，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

人文素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)需要學(xué)生自身發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，學(xué)生只有在教學(xué)過(guò)程中，真切體會(huì)到教師表達(dá)的意思，對(duì)教師表達(dá)的觀念真正地認(rèn)同，才會(huì)在行為上表現(xiàn)出自覺(jué)性，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重幫助學(xué)生引起共鳴這個(gè)概念。教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是采取多媒體方式還是采用角色扮演等其他方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與、體驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)和價(jià)值體系，讓學(xué)生最終從行為上表現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容的認(rèn)同，對(duì)學(xué)到的核心素養(yǎng)的實(shí)踐。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生解放戰(zhàn)爭(zhēng)等教學(xué)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人，讓學(xué)生參與到社會(huì)公共生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，展示新時(shí)期新一代的良好形象。高中生作為祖國(guó)正在成長(zhǎng)的花朵，也需要教師的積極引導(dǎo)，幫助樹(shù)立良好的核心素養(yǎng)和價(jià)值觀。為此，教師在提高自身專(zhuān)業(yè)能力和核心素養(yǎng)的同時(shí)，改善教學(xué)方法，通過(guò)多媒體、角色扮演等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三

對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，舉一反三、觸類(lèi)旁通是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。舉一反三最重要的就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有學(xué)生們把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠了才能夠做出擴(kuò)展，不至于做題無(wú)依據(jù)，做出題靠瞎猜。學(xué)生們?nèi)绻軌驅(qū)W會(huì)舉一反三，在學(xué)習(xí)相對(duì)較難的知識(shí)時(shí)才能夠比其他人更輕松。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三呢？教師已經(jīng)熟知了基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展面，但是因?yàn)闀?shū)中并未涉及而不去講解，其實(shí)這樣放棄了一個(gè)鍛煉學(xué)生思維邏輯推理能力的機(jī)會(huì)。有時(shí)候教師應(yīng)該提到一些這樣的內(nèi)容，給他們一些例題，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題，得出結(jié)論，這樣舉一反三的效果也就能夠達(dá)到了。

總結(jié)

在現(xiàn)代高中歷史教學(xué)中，教師要注意積極的探索如何有效的培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師要結(jié)合實(shí)際情況積極的進(jìn)行探索和嘗試，在具體實(shí)踐中找到最有效的方法。

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