黃觀澤

摘 要：寫作是一項基本能力，伴隨著人的一生，擁有良好的寫作習慣，受益無窮。在語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)是重中之重。然而在現(xiàn)實的教學中，我們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學生的寫作能力明顯弱于城市小學生，無論是家庭氛圍、學生自身的發(fā)展還是學校教學環(huán)境都會對小學生的寫作水平產(chǎn)生非常重要的影響。因此，文章從家庭、小學生自身及學校三方面進行全方位的分析，提供可嘗試使用的辦法，以更好地提高鄉(xiāng)村小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學生;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）15-0021-02

一、引言

小學生寫作能力的培養(yǎng)一直是小學教學中的重點，也是難點，寫作可以提高小學生的語言組織能力、概括能力、邏輯思維能力。然而，小學生在學習寫作的過程中會感到枯燥及乏味，出現(xiàn)“談文色變”的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象在鄉(xiāng)村教學中更為突出。目前鄉(xiāng)村小學生無論是在家庭環(huán)境的熏陶、自身的發(fā)展還是鄉(xiāng)村學校教師對其在寫作能力的培養(yǎng)上都顯著弱于城市小學生。如農(nóng)村家庭家長教育程度普遍不高，沒有培養(yǎng)孩子專項寫作能力的意識;鄉(xiāng)村孩子視野相對狹窄;大多數(shù)鄉(xiāng)村教師在寫作能力培養(yǎng)上也未能給予足夠的重視，因此導致鄉(xiāng)村小學生寫作能力普遍偏低。通過查閱相關(guān)參考文獻，我們發(fā)現(xiàn)很多研究者只把著眼點放在教師身上，主要是研究教師如何培養(yǎng)、指導學生進行寫作。如劉雪榮的《如何提高農(nóng)村小學生的寫作能力》一文闡述了教師如何激發(fā)學生的寫作興趣、如何讓學生進行閱讀及如何在謀篇布局上加強指導（劉雪榮， 2010）。文章將嘗試從家庭教育、學生自身的發(fā)展、教師教學三方面進行論述，將三者構(gòu)建成“三位一體”的有機模式，與全國廣大教師們同交流、共探討，以期為鄉(xiāng)村語文教育的發(fā)展建言獻策，為鄉(xiāng)村小學生寫作能力的提高提供參考。

二、家長重視家庭教育，從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

眾所周知，教育在人的一生中的作用是非常巨大的，是一項培養(yǎng)人的系統(tǒng)性、復雜性、長期性、動態(tài)性的活動。教育又分為家庭教育、學校教育和社會教育。我們不應(yīng)該狹隘地把教育理解為學校教育，家庭教育在教育中的重要性也是不言而喻的，是不可替代的，它具有潛移默化的影響，同時也具有持久性。

家庭是孩子認識世界最初的地方，而父母則是孩子最早的啟蒙老師。在孩子學習和成長的過程中，父母的言行舉止時刻都在影響著孩子。我們可以觀察到現(xiàn)今城市家庭與鄉(xiāng)村家庭的對比中存在顯著的差異。①城鄉(xiāng)家庭文化程度上的差異：農(nóng)村家庭父母的受教育程度要遠遠低于城市家庭;②教育態(tài)度和教育方式上的差異：無論是在孩子指導能力方面還是指導時間上，城市家庭普遍優(yōu)于農(nóng)村家庭，很多農(nóng)村家庭的父母普遍沒有能力指導，也沒有時間指導。

因此，由于普遍受教育程度不高，農(nóng)村家庭的家長們更應(yīng)該重視對下一代的教育，并深化教育孩子的意識，這就要求家長們以身作則，對孩子們產(chǎn)生積極的影響。為提高孩子寫作能力，家長應(yīng)在平日繁忙的工作之后努力嘗試做到以下幾點：①努力學習文化知識，不斷提升并完善自我：積極關(guān)注時事、閱讀報紙、收聽新聞，并積極與孩子們分享，讓孩子們有認識世界的強烈欲望。②逐步培養(yǎng)孩子們讀書看報、收聽新聞的好習慣。③帶孩子多出去走走看看，主動培養(yǎng)孩子的觀察能力，開拓孩子的寫作思維，并且有意識地培養(yǎng)孩子對周圍事物的好奇心和興趣，在日常生活中感受、在仔細觀察中發(fā)現(xiàn)。④給孩子布置一定的寫作任務(wù)，如今天參觀了哪些地方，可以寫一篇小短文，或每天寫篇日記記錄日常生活，這也是非常好的辦法之一。總之，家長們應(yīng)有為孩子樹立愛學習的榜樣的意識，在閑暇時通過各種有效的途徑，如主動閱讀、寫作，多與教師交流等來提高自身的文化修養(yǎng)水平，積極影響孩子。同時，也應(yīng)該把更多的時間和精力投入引導孩子中，與孩子共同進步。

三、小學生發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與實踐

學生是受教育的主體，每個學生都是單個不同的個體，每個個體也都存在差異，但這并不妨礙學生發(fā)揮自身的主觀能動性，有意識地去提高寫作能力。每個學生可根據(jù)自身的特點去提高寫作能力。如愛動的學生可以多出去走走看看，好靜的學生多閱讀書籍，從書本上學習;有些學生用聽更能捕捉到信息，則可以利用多聽廣播來提高寫作能力;而有的則需要通過觀影才能更好地接收信息，那么可以從視頻中學習;等等。學生要結(jié)合自身的特點，通過不同的方式來提高寫作能力。

在學習認知和學習方式上，城鄉(xiāng)小學生存在著顯著的差異。鄉(xiāng)村小學生自身受到家庭環(huán)境、周圍環(huán)境及教學環(huán)境的制約，在認知視野上較城市同齡孩子狹窄，這是不可回避的現(xiàn)實問題，我們只能最大限度地縮小差距。在鄉(xiāng)村家庭重視學生教育及給予學生良好熏陶的基礎(chǔ)上，小學生自身的發(fā)展對寫作能力的提高也是非常重要的。如：①鄉(xiāng)村小學生應(yīng)該認識到差距，要有去外面的世界看一看的欲望，求知欲要強，這除了家庭與學校的熏陶及影響外，與自身的求知欲是分不開的;②在寫作上，農(nóng)村學生應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，寫自己擅長的作文，從身邊的大山、小河、綠樹、原野等自然環(huán)境，牛、羊、狗、貓、兔等動物這些富有鄉(xiāng)村氣息、最接近自身生活的事物開始寫起，把身邊所熟悉的事物寫好了，寫作水平自然就慢慢地提高了。

四、教師制定有效的教學策略，提高小學生的寫作能力

朱曉斌、湯姝雯發(fā)表在《心理科學》的《小學生寫作態(tài)度與寫作成績關(guān)系研究》一文表明：①小學生寫作態(tài)度越積極，寫作成績越高;②男生在寫作態(tài)度上顯著比女生消極，在寫作成績上也明顯比女生低;③小學五年級學生在寫作態(tài)度上比三年級學生消極（朱曉斌， 湯姝雯， 2009）。因此，小學教師先要重視小學生的寫作意識，端正小學生的寫作態(tài)度，同時需要因材施教，重視對男學生的培養(yǎng)。高年級小學生寫作消極情緒的出現(xiàn)需要教師們引起足夠的重視。這是在宏觀上需要教師把握好的方面，下邊我們將分為三方面進行論述，稱之為“三培養(yǎng)、三激發(fā)”，以提升鄉(xiāng)村小學生的寫作能力。

（一）培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生積極觀察身邊事物的能力，激發(fā)其求知欲

鄉(xiāng)村事物就是小學生最好的寫作素材，在寫作之前最重要的就是要培養(yǎng)小學生的觀察能力，讓小學生有觀察鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村一點一滴的意識。如何讓學生養(yǎng)成這些意識呢？教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村的資源，有目的地選擇健康的、積極向上的生活材料，包括身邊的大自然環(huán)境，有計劃性地帶領(lǐng)小學生們身臨其境，我們稱之為“身臨其境觀察法”。如觀察田野山川，學生觀察，教師邊講解，同時讓學生們相互討論，做到充分互動。通過講解與互動討論的結(jié)合，讓學生描繪美好的大自然，從不同方面細致分析，以小見大，挖掘大自然對生命的啟迪等深刻內(nèi)涵。通過 “身臨其境觀察法”，能讓鄉(xiāng)村小學生認識到大自然的美好、世界的廣闊。教師可以引導學生從身邊熟悉的景物、事物開始，逐漸滲透，以開闊小學生們的視野，加強他們對世界的認知，達到激發(fā)學生們的求知欲的目標。

（二）培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生積極描寫身邊事物的能力，激發(fā)其寫作欲

鄉(xiāng)村小學生對身邊的事物非常熟悉、親近，教師在培養(yǎng)他們觀察能力的同時，還要激勵他們進行寫作。從描寫身邊的景物、動物到身邊的人物及鄉(xiāng)村發(fā)生的事情開始，不斷積累、豐富寫作素材。教師可以讓學生以寫日記或者周記的方式進行訓練，并結(jié)合學生生活的實際，有針對性地進行指導，由淺入深，循序漸進。對小學生寫得好的文章，教師可以在班上進行表揚并鼓勵小學生樂于將自己的作品進行分享，在班里讀自己的文章，與同學們一同交流討論。對特別優(yōu)秀的作品，教師可以推薦到學校廣播站，當文章通過廣播讀出來時，眾多的學生會感受到文字的吸引力，以達到激勵他們寫作的欲望。

（三）培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生積極閱讀的習慣，激發(fā)其認知世界的欲望

閱讀與寫作密不可分，二者相輔相成、相互促進，閱讀可以說是寫作的先導。要想提高寫作水平，就應(yīng)該多閱讀，多積累，如此在寫作時才能文思泉涌，才有源頭活水，讓寫作內(nèi)容充實有力。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?那么教師如何培養(yǎng)小學生積極的閱讀習慣呢？教師可以先給學生找一些有趣的故事讀物，培養(yǎng)學生們讀書的興趣，組織讀書興趣小組，進行每周的故事口頭分享，讓學生們體會到閱讀的樂趣。另外，找一些經(jīng)典的范文，讓學生去閱讀、去體會，正所謂“他山之石，可以攻玉”。在閱讀的樂趣中可不斷激發(fā)學生們對世界的認知欲望，提高學生寫作水平。

除此之外，教師要建構(gòu)一套符合鄉(xiāng)村學生的賞識評價機制，即符合鄉(xiāng)村小學生特點的賞識機制，把賞識教育運用到教學中，給予學生肯定與贊賞。如：①在布置作文時，不出無話可寫的偏題，最好能夠結(jié)合鄉(xiāng)村的特點，寫出最真實的話題。②不寫過于嚴厲的評語，評語可針對不同學生的特點進行鼓勵。對寫作能力較弱的學生要始終堅持以鼓勵為主，只要能夠達到自己預訂的目標，則給予較高的分數(shù)和表揚，讓他們獲得自信，從而提高寫作興趣;對寫作水平高的學生也進行表揚，但要注意預防其自滿的現(xiàn)象。③可嘗試讓學生互相評作文，說一說對方作文中的優(yōu)點，在相互學習的同時，能給學生很大的動力;也可以讓學生將作文分享給父母聽，讓父母提提建議，這對小學生寫作能力的提高是非常有益的。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村教育是國家振興的基石，是中國教育的未來，學生要適應(yīng)未來時代的需要，要富有創(chuàng)新精神和實踐能力。因而，具備良好的寫作能力非常重要。鄉(xiāng)村小學生寫作能力的培養(yǎng)是當下鄉(xiāng)村小學教育中的重點與難點，可以說寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教育成敗的關(guān)鍵。寫作能力需要進行長期的、綜合的培養(yǎng)，需要通過家庭環(huán)境的熏陶、學生自主學習及教師積極引導與培養(yǎng)來提高。相信在“三位一體”有機模式的結(jié)合下，鄉(xiāng)村小學生的寫作能力會有較大的提升。

參考文獻：

[1]劉雪榮.如何提高農(nóng)村小學生的寫作能力[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010（1）：242-243.

[2]朱曉斌，湯姝雯.小學生寫作態(tài)度與寫作成績關(guān)系研究[J].心理科學，2009，32（4）：942-945.