王俊江

[摘要]小學數(shù)學的思維能力是衡量一個學生真正學會數(shù)學的主要指標，是學生數(shù)學素質的主要體現(xiàn)，學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣是檢驗我們數(shù)學教學是否成功的重要標志之一。因此，小學數(shù)學教師應該以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維作為出發(fā)點，結合當今小學生的身心特點，探索出培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的有效舉措。

[關鍵詞]小學數(shù)學;創(chuàng)新思維;重要性

創(chuàng)新思維能力是通向成功的捷徑，它可以讓人不受定勢思維的影響，另辟蹊徑，尋找更為快速高效解決問題的方法，是一種主動尋求解決辦法的能力。這種能力對于人來說是非常可貴的，在數(shù)學教學中也是一樣，數(shù)學并不是簡單地計算，只有具備了數(shù)學思維能力，才能夠舉一反三，知其一而自知其百。否則，只能老師講解一個題目就會一個題目，遇到老師沒有講過的就不會。這不是學會了數(shù)學，只能算照葫蘆畫瓢。

一、當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學對今后數(shù)學學習的重要性不言而喻，它不僅是之后數(shù)學深層次學習的基礎，對于學生數(shù)學思維的形成也具有深刻的影響。小學數(shù)學教學已經(jīng)在我們國家進行了很多年，但是觀察實際教學成果，卻存在著很明顯的兩極分化狀況，有的學生數(shù)學成績非常好，不論遇到什么題目都能迎刃而解，而有的學生卻局限于老師講解過的題目，對于沒有見過的題目就不會自己尋找解決辦法把它解決。產(chǎn)生這種兩極分化的狀況原因不僅在于學生自身的學習態(tài)度，和教師的教學方法也有很大關系。當前我國小學數(shù)學教學受過去陳舊教學方式的影響，仍然是教師主導，學生被動接受的灌輸式教學方法。在這種教學方式的影響下，學生們思維被定式，沒有主動思考的機會和能力，更談不上創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的重要性

對于數(shù)學學科來說，數(shù)學的學習能力顯得尤為重要。許多學生在數(shù)學上下了很大的功夫，用了最多的時間，取得的成績卻沒有成正比。出現(xiàn)這種反差的原因最根本就是沒有形成數(shù)學思維，更別談數(shù)學的創(chuàng)新思維，只會照葫蘆畫瓢，不會舉一反三。反觀數(shù)學成績一直穩(wěn)定的學生，他們由于具備了良好的數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)，他們學習數(shù)學就非常輕松，他們不需要在數(shù)學上花費很多的時間功夫，卻能輕松取得好成績。因此良好的數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)成了好學生制勝千里的法寶，他們能夠很輕松的洞察問題本質，迅速調集相關知識點，找到這些知識點之間的內在聯(lián)系，并且把這些知識點形成一個有機體系，隨時運用這個體系來快速解決問題。從最初接觸數(shù)學就能夠形成并具備良好的數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)對于學生是非常重要的，雖然很多人認為表面上看小學數(shù)學都是一些簡單的知識點，談不上什么數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，但是這種觀點是非常錯誤的。小學數(shù)學并不是單一的傳授一些簡單的知識點，更重要的是培養(yǎng)學生的解題技巧和基本的數(shù)學思維能力。這才是小學數(shù)學教學的重點和難點，也是我們應該關注的地方。

三、探究小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維的策略

（一）改革教學方式

小學數(shù)學教學過程中采用的教學方法對于教學成果的影響很大，因此，要想改變現(xiàn)階段兩極分化的教學成果就必須從改革教學方法開始。雖然教學方法只是數(shù)學教學過程的一個方面，但是卻對數(shù)學教學成果具有很重要的影響。傳統(tǒng)的教學方式制約了小學數(shù)學教學的發(fā)展，嚴重制約了教學成果，因此，在今后的小學數(shù)學教學過程中應該重視教學方式的改革，在改革教學方式的過程中應該根據(jù)學校的具體情

況，一定要拋棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，盡可能地采用先進的教學方式，充分利用先進的媒體教學手段，調動學生的學習積極性，讓學生有更多的參與機會和動腦筋機會，教師把主導地位讓給學生，師生充分交流，還可以充分利用新媒體的豐富教學資源，拓展學生的知識面和眼界。教室也可以根據(jù)實際教學內容向學生適當推薦課前預習和課后復習的內容，讓學生及時鞏固知識。

（二）把課堂數(shù)學和現(xiàn)實生活結合起來

所有知識都是源于生活，數(shù)學也不例外。我們的每一個數(shù)學知識都可以用來解決生活中的每一個生活問題。數(shù)學問題較為抽象，教師在課堂是單一的灌輸數(shù)學公式會非?？菰?，如果教師能夠結合實際生活，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠調動學生的學習積極性，加深他們對數(shù)學學習內容的理解和記憶。另外由于數(shù)學知識點比較多、雜，教室可以開動腦筋把這些知識點通過現(xiàn)實生活串聯(lián)起來，直觀的幫助學生有一個清晰的認識，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）重視對數(shù)學問題解決能力的評價

盡管小學數(shù)學教材內容繁多，但是知識點是可以有據(jù)可循可以串聯(lián)起來的，小學的數(shù)學學習應該讓學生們以實際生活為出發(fā)點，讓他們在實際生活中運用數(shù)學思維和方法，才能讓學生們深入地理解數(shù)學。對于小學數(shù)學教學的評價體系，不僅應該局限于做題答案是否正確，更應該重視發(fā)散思維是否得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新思維是否得到了啟發(fā)。

（四）堅決實施小學數(shù)學課程改革

縱觀我們現(xiàn)階段的數(shù)學教學，傳統(tǒng)的教學方法和課程模式已經(jīng)嚴重制約了我們的發(fā)展和創(chuàng)新，因此在接下來的小學數(shù)學教學過程中應該堅決促進課程的改革，引導我們的小學數(shù)學教學走向嶄新的一頁。

結語

數(shù)學教學必須立足于實際生活才能有意義。教師按照自己的數(shù)學理論，引導學生聯(lián)系實際創(chuàng)建相應的課題場景，讓學生積極探索，不但能夠鞏固他們所學的數(shù)學知識，還能使學生樹立創(chuàng)造意識，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

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