(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職高專院校和企業(yè)加深融合、共同培育學(xué)生(學(xué)徒)的一種現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中，如何開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課，是現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要區(qū)別，是其能否成功的關(guān)鍵。而課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)一門課程該上什么、該怎么上的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須建立適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，學(xué)院選定了筆者所在的船舶工程技術(shù)專業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)之一。在和企業(yè)(武昌船舶重工集團(tuán)有限公司)合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中，針對在企業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，校企雙方經(jīng)過多輪會議研討、多次現(xiàn)場調(diào)研、反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)和各方專家審議，形成了一系列企業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)。本文以《船舶焊接實(shí)作》企業(yè)實(shí)訓(xùn)課為例，分析和研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程基本信息對比

表1 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程基本信息對比

從現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程基本信息中可以看到：①企業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程標(biāo)準(zhǔn)的編制審批由校企雙方共同協(xié)商完成。②由于現(xiàn)代學(xué)徒制船舶工程技術(shù)專業(yè)采用了“1年(學(xué)校)+1年(學(xué)校和企業(yè))+1年(企業(yè))”的教學(xué)進(jìn)程，在不減少第2學(xué)期校內(nèi)金工焊接實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將本實(shí)訓(xùn)的開課學(xué)期調(diào)整到第3學(xué)期，以便學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)入企業(yè)。③焊接是企業(yè)各生產(chǎn)崗位的必備基本操作技能，本實(shí)訓(xùn)增加了課程學(xué)時，同時將開課場所轉(zhuǎn)移到了企業(yè)部件、分段加工車間，保證實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)對接，保障了實(shí)施師傅帶徒弟的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具、人員、環(huán)境和企業(yè)崗位的零距離，做到實(shí)崗育人。

2 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程目標(biāo)對比

2.1 課程目標(biāo)的基本要求對比

課程目標(biāo)的基本要求是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)方針和大綱，關(guān)系到課程的定位和教學(xué)的實(shí)施原則。如表2，現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程目標(biāo)基本要求的特點(diǎn)有：①明確培養(yǎng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、做人與做事”的職業(yè)能力，并將課程的目標(biāo)崗位定在企業(yè)的指定車間崗位上。②教學(xué)模式為“師傅帶徒弟”，培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生最終能獨(dú)立完成企業(yè)焊接崗位的具體工作任務(wù)。③在教學(xué)實(shí)施中，將企業(yè)崗位上的典型焊接工作任務(wù)作為載體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

表2 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程目標(biāo)基本要求對比

2.2 課程的能力目標(biāo)對比

能力目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、也是最終的驗(yàn)收點(diǎn)。如表3，現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程能力目標(biāo)大幅提高了對焊接操作技術(shù)掌握程度的要求：通過教學(xué)，學(xué)生能熟練掌握大量的焊接操作技術(shù)，學(xué)會識讀并根據(jù)船舶圖紙進(jìn)行焊接施工，并達(dá)到電焊工中級工的要求。這里要說明的是在人才培養(yǎng)方案中第2學(xué)期已經(jīng)開設(shè)并在學(xué)校學(xué)習(xí)了《船體焊接工藝》理論和《金工焊接實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)課程，即在開始本課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的船舶焊接原理和技巧，否則在沒有任何焊接理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，僅通過4周的企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，要達(dá)到以上能力目標(biāo)要求是比較困難的。

表3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程能力目標(biāo)對比

2.3 課程知識目標(biāo)的對比

知識目標(biāo)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)、也是難點(diǎn)。如表4，現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程知識目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了以下目標(biāo)：①突出了對企業(yè)的安全生產(chǎn)知識的學(xué)習(xí)。②強(qiáng)調(diào)了以企業(yè)工作環(huán)境、工作任務(wù)和企業(yè)設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)特色施工工藝和要求知識。③強(qiáng)調(diào)了對各環(huán)節(jié)知識目標(biāo)不僅要了解，更要熟悉和熟練掌握。

表4 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程知識目標(biāo)對比

2.4 課程素質(zhì)目標(biāo)的對比

素質(zhì)目標(biāo)的確定是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的。如表5，在現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程素質(zhì)目標(biāo)中：①強(qiáng)調(diào)了安全文明生產(chǎn)習(xí)慣和遵紀(jì)守法的基本要求。②加強(qiáng)培養(yǎng)與人溝通協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)意識。③注重培養(yǎng)獨(dú)立工作意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識和抗壓能力。④最終素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

表5 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程素質(zhì)目標(biāo)對比

3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》實(shí)施建議對比

實(shí)施建議是對課程教材、教學(xué)組織、考核評價、資源使用問題的集中描述，既是建議，也是課程實(shí)施過程中的重要依據(jù)。

3.1 教材選用與編寫要求對比

船舶工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，沒有對應(yīng)的教材，選用市面上現(xiàn)有的教材作為課程教材的可能性很低。如表6，有針對性地編寫課程教材成為本實(shí)訓(xùn)課的唯一選擇，也是實(shí)施課程教學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù)這一特點(diǎn)，現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程教材選用與編寫要求中強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)崗位工作任務(wù)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)思想，根據(jù)企業(yè)具體工作任務(wù)以現(xiàn)場焊接操作工藝為主線，融入理論知識，體現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)場的特色性和先進(jìn)性，編寫實(shí)用性和可操作性俱佳的配套課程教材。由于教材內(nèi)容必須貼合企業(yè)工作實(shí)際任務(wù)，該教材編寫工作唯有以企業(yè)師傅為主、學(xué)校教師為輔。

表6 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程教材選用與編寫要求對比

3.2 教學(xué)組織與設(shè)計(jì)要求對比

教學(xué)組織與設(shè)計(jì)是課程實(shí)施的具體教學(xué)辦法和綱要，是實(shí)施建議的核心。如表7，在現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，其主要區(qū)別集中在分析與決策和任務(wù)實(shí)施階段：①在強(qiáng)調(diào)貼近生產(chǎn)實(shí)際、以企業(yè)崗位工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容的前提下，重點(diǎn)通過師傅帶徒弟的模式，在實(shí)訓(xùn)前強(qiáng)調(diào)安全知識宣貫和操作技術(shù)的親身示范，為學(xué)生耐心答疑解惑，幫助其盡快掌握焊接操作技術(shù)和原理。②在實(shí)施階段，由師傅積極引導(dǎo)，實(shí)崗育人，以自身為榜樣引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，提高工作和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識。

3.3 課程考核與評價對比

傳統(tǒng)課程考核和評價主要關(guān)系到學(xué)生的成績，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下除了成績以外還關(guān)系到師徒關(guān)系、體現(xiàn)個性差異和如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的積極性問題。如表8，現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程考核與評價以“師傅日常評價、工作任務(wù)完成情況評價的雙評價模式”作為考核的主要辦法：以師徒互動、師傅帶徒弟過程中師傅對學(xué)徒的評價為主要評價指標(biāo)之一，結(jié)合最終工作任務(wù)的完成情況，實(shí)現(xiàn)考核的多角度、多元化和多樣化。

表7 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程教學(xué)組織與設(shè)計(jì)要求對比

表8 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程考核與評價對比

3.4 課程教學(xué)資源使用與建設(shè)對比

課程教育資源使用與建設(shè)是針對教學(xué)資源的情況，有針對性地提出的教學(xué)要求和建議，也是對課程未來建設(shè)方向的規(guī)劃。如表9，在現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程中，由于教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在企業(yè)中，因此和傳統(tǒng)的課程教育資源完全不同，對教育資源的使用和建議也發(fā)生了根本性變化，主要體現(xiàn)在：①企業(yè)提供了真實(shí)的船舶生產(chǎn)車間作為實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、提高了學(xué)生對企業(yè)認(rèn)同感。②實(shí)現(xiàn)了師傅帶徒弟的一對一教學(xué)模式，保障了實(shí)訓(xùn)的安全和教學(xué)的有效性、提高了學(xué)生對工作崗位的熟悉程度。③制定了校企一系列保障措施和規(guī)章制度，進(jìn)一步深化了校企合作、產(chǎn)教融合。

表9 傳統(tǒng)和現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程教育資源使用與建設(shè)對比

校企共同編制的現(xiàn)代學(xué)徒制《船舶焊接實(shí)作》課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校和企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室和車間、學(xué)生和師傅、企業(yè)專家和教師、崗位與教室、考證與考核等一系列校企深度融合的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)生/員工雙身份”、“雙主體育人”的核心思想。但課程標(biāo)準(zhǔn)的制定只是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作中的一環(huán)，唯有不斷加強(qiáng)改革決心、建立工作機(jī)制、落實(shí)責(zé)任到人、制訂獎勵和扶持政策，積極引導(dǎo)和開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的不斷探索，才能在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展、企業(yè)受益、學(xué)生成才的三方共贏。