【摘要】伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，高校教育已經(jīng)成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。對于美育而言，音樂教育一直都是其中非常重要的一部分，可以有效增強學生們的綜合素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)當予以重視，通過采用合理的措施提高教學質(zhì)量，促使學生們可以更好地融入到課堂之中，提升自身整體水平。本文將闡述高校音樂教育的實際現(xiàn)狀和特殊性，并在高校音樂教育的主要對策方面提出一些合理的見解。

【關(guān)鍵詞】普通高校；美育；音樂教育；對策；探究

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

引言

所謂美育，主要是指“審美教育”，也就是依靠藝術(shù)的方式促使學生們對于美本身有所認知，并完成進一步表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而促使自身的審美水平得到提高。由此能夠看出，美育對于學生們的精神和思想均能夠帶來諸多益處。

美育教育一方面會對學生們的欣賞水平造成影響，另一方面還與其人生觀、價值觀以及世界觀的塑造有所聯(lián)系。藝術(shù)美本身屬于一類綜合表現(xiàn)形式，音樂美是其中非常重要的展現(xiàn)方式。而通過進行音樂教育，可以有效提升教學質(zhì)量。

對于美育工作來說，除了需要在小學和中學階段進行貫徹，高校中的美育工作同樣非常重要，能夠培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才?；谶@一情況，高校除了需要豐富學生們的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)其基礎(chǔ)技能，使其人格得到全面完善。如此一來，音樂教育的價值才能全部發(fā)揮出來。

一、高校音樂教育的實際現(xiàn)狀和特殊性

由于普遍中小學教育對音樂教學缺乏足夠的重視程度，因此，學生們獲得的教育知識十分有限。也正是基于這一特點，學生們普遍音樂素養(yǎng)較差，并沒有達到預(yù)期的水平。

而對于美育教育中的音樂教育來說，除了需要對學生們早期基礎(chǔ)知識的缺陷進行彌補外，還要對其人格修養(yǎng)的塑造方面予以強化，從而能夠在真正意義上實現(xiàn)文化傳承。

現(xiàn)階段來說，普遍高校對于美育教育缺乏足夠的重視，認知層面也存在一定的偏差，單純認為只要開設(shè)相關(guān)選修課程，基本上就能夠完成美育中的音樂教學任務(wù)。顯然，這種理念存在較大偏差。對早期的音樂教師來說，其接受的教學方式往往會以一對一為主，直接傳授基礎(chǔ)節(jié)能，造成教師自己無法適應(yīng)當前選修課程的形式和內(nèi)容。由于學生們的基礎(chǔ)水平差異化明顯，使得課程教學的質(zhì)量相對較差。

此外，有些高校內(nèi)部沒有開設(shè)音樂院系，因此在開設(shè)選修課程的時候，相關(guān)教師都是其他專業(yè)的教師臨時頂崗。由于具備音樂素養(yǎng)的教師不多，課程的整體數(shù)量自然也很少，可選擇的類型也十分有限。即便學生們十分喜歡音樂，愿意選修音樂課程，往往很難有機會選到，甚至有些學生在校期間從來沒有選修到音樂類課程。

在實際授課的時候，教師采用的教學方式也都以音樂欣賞為主，形式十分單一，同時沒有相關(guān)制度進行監(jiān)管。同時教師手里也沒有統(tǒng)一的教材，無法提前設(shè)計教案，因此經(jīng)常會有無法有效把握教學目標的情況出現(xiàn)。如此一來，美育便會演變成智育，只能單純向?qū)W生們普及知識內(nèi)容，而對學生自身情感層面的體驗有所忽視，造成學生們興趣度較低，探究欲望較差。也正是基于這一特點，高校內(nèi)部社團便成為了學生們學習音樂的最佳組織。但是，由于社團沒有教師進行指導，學生們只能自主展開練習，對于音樂內(nèi)容的認知也會變得十分淺薄，無法做到深入探究。長此以往，社團還會淪為“垃圾音樂”的聚集地。

總體來說，我國高校音樂教育一直都處在缺位的狀態(tài)。即使許多學校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)課程，但是內(nèi)容十分單一，方式也極為死板，導致學生們很難有效融入到課堂之中，對于音樂本身的理解也產(chǎn)生偏差。在當前社會，低俗的“喊麥”音樂已成為人群中的主流文化，而傳統(tǒng)的高雅音樂卻遭到了人們的忽視。也正是基于這一特點，高校音樂教育的探究工作便顯得極為重要。

二、高校音樂教育的主要對策

對于美育教育來說，音樂教育一直都是其中十分重要的一部分，可以促使人們自身的審美水平得到有效提升，同時還能豐富其內(nèi)心的精神世界。正是基于這一特點，高校理應(yīng)提高對美育教學中音樂教育的重視程度。

（一）機構(gòu)組建

為了保證音樂教育工作可以得到全面推進，首要的工作便是提高對于音樂教育的重視程度。除了需要完成基礎(chǔ)知識教學，還要體現(xiàn)出立德樹人的基本思想，才能為之后的音樂教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

這其中的首要工作便是創(chuàng)設(shè)專業(yè)機構(gòu)，以此為之后的資源配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)以及實施教育等多個方面提供幫助。在新時代背景下，還需要不斷探索全新的發(fā)展途徑，對原有的教研機構(gòu)不斷完善，改進工作機制存在的不足。如果高校內(nèi)部有設(shè)立音樂專業(yè)，還可以在其中設(shè)置音樂教育部門。如果高校內(nèi)部沒有設(shè)立音樂專業(yè)，可以嘗試在校內(nèi)的美育中心下設(shè)置音樂教育部門。如此一來，教師團隊的管理工作將會更為合理，同時還能對場地條件及樂器設(shè)備以及音響設(shè)備各類設(shè)施進行落實。

海南大學在近幾年就創(chuàng)設(shè)了校內(nèi)藝術(shù)團。為了提升藝術(shù)團的科學管理水平和藝術(shù)品位，培育精品校園文藝節(jié)目，打造校園文化品牌，提高藝術(shù)團團員的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)水平，營造精彩活潑的校園文化氛圍，定期展開排練和訓練任務(wù)，如此便使現(xiàn)有的資源得到了合理分配和整合，培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的綜合性人才。

（二）師資培養(yǎng)

對于音樂教育工作來說，師資永遠是其中最為重要的一項內(nèi)容，同時也是確保教學任務(wù)能夠順利進行的基礎(chǔ)保障。

相比傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育，美育教育中的音樂教育與其有著非常大的區(qū)別。也正是基于這一特點，并非所有音樂院校畢業(yè)的教師都能夠勝任美育音樂的課程教學，從而造成相關(guān)人才的數(shù)量變得少之又少。因此，政府理應(yīng)采取一些措施提升師資培養(yǎng)的效果，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師人才。對于師范院校來說，可以嘗試開設(shè)相關(guān)院系，專門針對美育教育中的音樂課程進行全面講解和分析，從而能夠培養(yǎng)出一些有著獨特音樂素養(yǎng)的綜合人才。不僅如此，各個高校還需要結(jié)合自身的實際情況和相關(guān)特色，提升培養(yǎng)效果。

通常情況下，高校的首要工作便是配齊音樂教師的數(shù)量。畢竟音樂教學涉及的內(nèi)容十分廣泛，除了傳統(tǒng)的聲樂、器樂和舞蹈之外，還有創(chuàng)造和欣賞?；谶@一特點，高校在進行教師引進的時候，便需要對教師自身的專業(yè)予以全面思考，同時還要定期開展一些實踐類活動。比如海南大學，其音樂專業(yè)類型便包括合唱、舞蹈以及國樂等不同的活動類型，安排的教師也各不一樣。

對于音樂課程而言，其涉及的知識種類也非常多，因此教師自己必須不斷拓展自身的知識基礎(chǔ)，做到與時俱進，學習最新的知識內(nèi)容，增強自身實踐技能。如此一來，教師的整體素養(yǎng)便會得到提高，能夠在課堂教學中對學生們更好地展開指導，提升學生們的探究欲和積極性，提高教學的整體質(zhì)量。

除此之外，高校還需要對校外資源進行合理利用，聘請一些知名的音樂認識以及相關(guān)工作者前往學校舉辦講座。如果條件允許，還可以邀請一些知名的樂隊和舞團在校內(nèi)進行演出。畢竟表現(xiàn)活動本身有著很強的直觀性效果，可以讓學生們直接感受到音樂的魅力所在，激發(fā)自身對音樂的興趣度。

（三）課程設(shè)置

高校為了能夠提升教學工作的整體質(zhì)量，首要任務(wù)便是確保開課有著足夠的質(zhì)量，同時數(shù)量也要達到要求。不僅如此，應(yīng)該通過進行課程安排將相關(guān)選修課程也納入到培養(yǎng)計劃之中。如此一來，學生們在校期間，至少可以選修到一門音樂方面的課程。

在開展音樂課程的時候，教師需要確保課程類型足夠豐富，從而滿足不同學生的實際需求。除了開設(shè)一些傳統(tǒng)的欣賞類課程之外，還可以嘗試設(shè)置一些聲樂、器樂、舞蹈以及合唱技巧類的課程，提升學生們的音樂技巧。同時還可以設(shè)置一些知識類課程，向?qū)W生們普及相關(guān)基礎(chǔ)樂理知識，教導學生們?nèi)绾芜M行歌曲創(chuàng)作，從而激發(fā)學生們的學習興趣。

對于課程形式來說，除了傳統(tǒng)的公共課之外，還可以安排學生們定期進行演出觀摩，或者直接進行整體排練，從而能夠促使學生們對音樂知識的學習有更為濃厚的興趣，即便沒有教師引導，其同樣能夠投入到音樂學習活動之中。

對于課程內(nèi)容方面，除了需要包括一些西方經(jīng)典的音樂，諸如貝多芬、肖邦、舒伯特以及巴赫等，同時還要對我國的傳統(tǒng)音樂進行弘揚，促使學生們對我國古典音樂能有更多認識，并在未來的學習中不斷努力，完成音樂傳承。

對于當前的美育來說，音樂教育并沒有設(shè)置完整的體系。不僅如此，各個地區(qū)也很少會針對此類課程編寫相關(guān)教材。基于這一情況，高校理應(yīng)結(jié)合學習和相關(guān)地區(qū)的具體情況，自主進行教材創(chuàng)編，引導學生們對教材內(nèi)容進行深入挖掘，充分感知音樂學習的樂趣所在。

（四）音樂實踐

對于音樂學習來說，課堂學習和課外活動都是其中非常重要的內(nèi)容，兩者相互作用，相互影響，缺一不可。學生們在課堂中完成學習之后掌握了相關(guān)知識。之后再通過課外活動和舞臺表演，以此展現(xiàn)自我的風采，在實踐過程中逐步完成知識內(nèi)化，加深對于音樂的理解效果，增強自身整體水平。如此一來，學生們對于音樂的學習也將會有更高的喜愛程度，同時也會更好地投入到未來的學習和工作之中。

音樂本身便是一種情感表達，只有在真正走出教室之后，才能有效融入到學生們的生活之中，促使其認真完成音樂體驗，增強感知效果。相比中學生和小學生，高校學生的時間通常比較寬松，同時也有著更高的自由度，從而為實踐活動的開展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良基礎(chǔ)。一般來說，教師可以鼓勵學生們利用課余時間自主進行歌曲創(chuàng)作，同時還可以舉辦音樂會，讓學生們在活動中充分展現(xiàn)自我。學生們可以在活動中親自感受音樂的魅力，增強自己的學習興趣，培養(yǎng)自身信心。

當前來說，許多有高校內(nèi)部都開設(shè)了音樂社團，這也是學生們開展實踐活動最為重要的形式。為了確保活動的開設(shè)更為有序，應(yīng)設(shè)置專門機構(gòu)，以此做好相應(yīng)的監(jiān)管工作。

例如，海南大學便在校內(nèi)開設(shè)了藝術(shù)團，為了在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，每一年都會開設(shè)音樂會。2017年，海甸校區(qū)便舉辦了第八屆草地音樂會“不忘初心跟黨走青春建功新時代”。多個專業(yè)的學生都參與了這次活動，諸如藝術(shù)團流行樂團的各位同學帶來歌曲《牡丹江》，藝術(shù)學院的章宇豪同學帶來的歌曲《我們這一代》，校園好聲音團隊帶來了《追夢》，土木建筑工程學院的丁丹陽、孫逸凡等同學也帶來了歌曲《仰望星空》。整個活動十分火熱，吸引了全校學生的注意，增強了學生們對于音樂實踐的認知程度，提升了自身音樂素養(yǎng)。

（五）評價體系創(chuàng)設(shè)

對于音樂教育來說，評價體系也是其中非常重要的一部分，從而可以對教育的實際效果展開檢驗，激發(fā)學生們的潛在動力，引導學生們朝著目標不斷努力，及時找出學習過程中可能遇到的各類問題。如果發(fā)現(xiàn)有任何偏離目標的情況，就要及時采取合理的措施進行調(diào)整。通常來說，最為有效的方式便是制定合理的人才標準，為后期教育活動的正常開展創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。

音樂教育本身便有著很強的特殊性，在對學生們進行考核時，不需要采取傳統(tǒng)的書卷方式，可以依靠舉辦演唱會以及創(chuàng)造歌曲的形式，對學生們的學習成果展開檢驗。需要明確的是，對于美育教育來說，其中的音樂教育并非只是進行人才培養(yǎng)，在進行成果考察時，同樣需要考慮學生們對于音樂本身的興趣程度和基本特點，促使其在學習過程中能夠得到更好的感受。

除此之外，對于教師課程質(zhì)量的考核同樣十分重要。通常需要從多個層面入手，確保其具有多元化特點。

（六）創(chuàng)設(shè)教育特色

我們國家有著五千年的歷史文化，高校音樂課程同樣需要起到弘揚我國名族文化的效果，應(yīng)基于當?shù)亟逃Y源本身，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容和形式，促使高校音樂教育活動更具特色。

一般來說，在開展音樂課程教學的時候，理應(yīng)和當?shù)氐奈幕Y(jié)合在一起，引導學生們深入挖掘，創(chuàng)設(shè)一些更具當?shù)靥厣恼n程。尤其是需要對校內(nèi)的藝術(shù)團隊展開重點培養(yǎng)，在完成音樂知識學習的過程中，還能對其團隊精神展開培養(yǎng)，進而使其綜合水平得到全面增強。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高校教育來說，美育一直都是其中非常重要的內(nèi)容。然而，早期教學由于多方面因素存在導致教學質(zhì)量并沒有達到預(yù)期水準。為此，教師便需要從多個角度出發(fā)改進教學模式，順應(yīng)學生們的思想，促使其可以有效融入到課堂之中，進而提升教學活動的整體質(zhì)量。

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作者簡介：李群山（1970-），男，漢族，海南省瓊海市，本科，副教授，研究方向：音樂教育。