李海軍 范毅君

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展和進步，教育一直都是我們關注的重點。科技的發(fā)展，使得教育的模式不斷發(fā)生著變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育模式變革中起了不可缺的作用，在線開放課程漸漸地占據(jù)了未來教育改革的首要位置。近些年來，在線開放課程的發(fā)展使教育教學的方法、內容以及教學管理策略都發(fā)生了巨大的改變。在線開放課程的建設影響教育教學的方式，能夠促進教學質量的提高。為解決在線開放課程在地方建設中的主要問題，提出以下的建議和措施。

關鍵詞：民辦高等院校;在線開放課程;建設;問題及解決方法

高等教育優(yōu)質資源的培育與合理利用，為實現(xiàn)信息技術與教育教學進一步的結合提供了支撐。2015年4月，教育部頒布了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），提出應當大力開展高校在線開放課程的建設工作，還提出了相應的建設任務以及建設的標準，并提出了相應的管理與政策上的支持。

1 民辦高校在線開放課程建設中遇到的主要問題

（1）這些年來，很多地方高校引進了“爾雅”、“智慧樹”等各種網(wǎng)絡在線課程平臺，開設的課程數(shù)量繁多。但由于教育發(fā)展的眾多因素，而且大部分高等院校主要是以公辦教育為主體，民辦院校所占比例非常少。其次，學校對在線課程開放的經(jīng)費支持不夠，建設的屬于自己的優(yōu)質在線開放課程資源較少，沒有突出學校自身的特色。

（2）教師對在線開放課程認識不足，對課程建設的積極性不高。信息技術發(fā)展越來越快，對教師運用的要求也越來越高，很多教師對信息技術的能力掌握還不夠，在教學方法和理念上，缺少了探究精神，還沒有完全認識到網(wǎng)絡在線開放課程的內涵及意義，對在線開放課程還不夠重視。另一方面，部分教師對在線開放課程的建設重視程度不夠，花費的精力較少。在線開放課程發(fā)展迅速，然而學校的相應機制還不夠完善，導致教師獲得的培訓機會太少，對課程建設的積極性不高。

（3）課程建設規(guī)劃不合理，存在重復建設情況。在線開放課程在國內建設規(guī)劃不合理，主要由“985”“211”等知名高校主導。近年來，地方的高校開始對在線課程開放投入大量的精力，然而缺乏了相關的課程規(guī)劃和篩選，導致部分課程的建設重復率高，沒有結合學校自身發(fā)展的特色或者特色不鮮明。

2 民辦高校在線開放課程建設的發(fā)展與問題對策

面對民辦高校在線開放課程建設中遇到的主要問題，可以通過以下措施進行解決：

2.1 加強政策支持，加大在線開放課程建設力度

首先，在學校方面，應當制定完善相關的政策，在經(jīng)費上給予最有力的支持，同時要加強在線開放課程的建設，使教師投入更多的精力在校內課程的建設工作中。對已建成的在線開放課程，要積極宣傳和鼓勵，起到促進的作用。另外，要將引入課程與自建課程融合起來。針對不同能力的教師，開展不同的在線開放教學模式，從而提高教師的能力，進而提高學校自身的課程建設水平。

2.2 提升教師對在線開放課程的理解，調動建設積極性

為了提高教師對在線開放課程建設的認識，提升利用信息化教學手段的能力，地方高校應當開展各類在線開放課程建設的研討會，組織教師積極參加，并邀請專家或者優(yōu)秀在線開放課程及負責人對本校的課程建設進行培訓和指導。

2.3 做好在線開放課程建設規(guī)劃，科學發(fā)展課程

在在線開放課程的建設和規(guī)劃中，要以學校自身發(fā)展的特色為主，打造一批代表地方院校特色的專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程，提升課程競爭力，在眾多的在線開放課程中，脫穎而出，成為課程精品。地方高校應對在線開放課程的建設給予足夠的資金支持，但也不可盲目支持。在每個項目的初期培育中，資助適量的資金支持，結合地方高校實際，決定該項目是否符合繼續(xù)開展的條件，這樣既可以降低課程開發(fā)的重復性，使在線開放課程建設有更好的發(fā)展。

3 在線課程建設的具體實施

3.1 課程選擇

首先，依據(jù)地方高校的特色及本校專業(yè)設置的特點，選擇合適的在線開放課程，并且能夠提高學校的社會關注度，符合社會發(fā)展的需要;其次，課程的選擇，對于同等層次的其他地方高校的學生以及相關專業(yè)技術人員，也可以發(fā)揮作用，課程的受眾面越廣越好;另外，課程的選擇要具有實際的應用性，突出課程所涉及專業(yè)的實踐性，讓學生在課程的學習中就能夠充分地掌握專業(yè)的實踐性知識。

3.2 課程的實施

第一，對于在線開放課程的建設，挑選出思維敏捷、經(jīng)驗豐富的教師，打造一支優(yōu)秀課程教學隊伍。第二，確定教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，教師的角色由知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者。第三，課程的實施必須詳略得當，突出重點。教師要理清知識的框架結構，明確課程的重點，反復強調或者精心講解，加強學生對這部分知識的記憶。課程相對簡單的部分，教師可以引導學生自主在線學習，并及時接收學生的學習的反饋，把握教學進程，及時對教學方式做出調整。第四，教師對課程的設計要注重多樣性，運用不同的教學方法和教學模式來提高學生的注意力，進一步的提高課堂效率。第五，課程結束后，教師應根據(jù)教學進程及時上傳相關的教學資源，與學生多交流，為學生解答疑問，并做好教學反思。第六，不斷地調整教學方法與教學模式，找出最適合的教學方法和模式，提高教學的質量。根據(jù)課程的教學內容和學生自身發(fā)展特點，開展在線學習與課堂教學相結合等多種方式的課堂教學模式，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

4 結語

信息時代的高速發(fā)展，信息化技術在教育教學中發(fā)揮的作用越來越大，而民辦高等院校在建設在線開放課程的過程中受到多種因素的影響，使在線開放課程發(fā)展較慢，可以通過加強政策支持，加大在線開放課程建設力度、提升教師對在線開放課程的理解，調動建設積極性、做好在線開放課程建設規(guī)劃，科學發(fā)展課程等方法來解決民辦高校在線開放課程建設中遇到的主要問題，以滿足人民群眾日益增張的對優(yōu)質教育資源的需求。

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