曹青

摘 要：人類進(jìn)入二十一世紀(jì)后，人類的技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類技術(shù)的發(fā)展，正在改變著人們生活和學(xué)習(xí)的方式。中職教育，作為中國(guó)教育體系中不可或缺的一部分，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，本文主要討論的就是在微課在中職德育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;中職教育;德育

德育工作作為中職教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于受教育者正確形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的德育的主要是語言、榜樣、情景、環(huán)境、體驗(yàn)等的具體運(yùn)用，及在道德教育中的不同作用來實(shí)現(xiàn)的。在新的時(shí)代，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，將微課引入德育課堂是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

一、微課的簡(jiǎn)介

（一）微課的概念

“微課”，全稱“微型視頻課程”，是指以精短視頻為載體，時(shí)間控制在5-8分鐘，主要內(nèi)容是教師根據(jù)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)定特定的情節(jié)故事或者授課方式來解決一節(jié)課中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)。而學(xué)生則可以利用線上和線下自主學(xué)習(xí)，完成線下作業(yè)，從而達(dá)到課上課下、線上線在互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）微課的特點(diǎn)

（1）短小精悍。

（2）視頻時(shí)間控制在5-8分鐘。

（3）目的是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)。

（4）視頻制作應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)直奔主題，解決重點(diǎn)問題。

（5）微課的適用面要廣要深，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過微課的學(xué)習(xí)，獲得新知，指導(dǎo)自己的人生實(shí)踐和人生發(fā)展。

二、中職院校德育課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）上課玩手機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高

中職院校的學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度較高。在一次課前10分鐘的小調(diào)研“手機(jī)在我們身邊扮演著什么角色”中，筆者總結(jié)出學(xué)生的想法：手機(jī)是他們的小情人，是他們的錢包、是他們的影子等等。即使在課堂上，手機(jī)依然牽制著學(xué)生的精力。

（二）中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前中職院校一共開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》等課程。教學(xué)內(nèi)容多而散，教師課上授課時(shí)間有限，因而教師在撰寫教案的過程中就會(huì)有所側(cè)重，而不能一一突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、“微課”在德育中的運(yùn)用——以《哲學(xué)與人生》第十二課為例

（一）“微課”的設(shè)計(jì)

（1）微課設(shè)計(jì)首先要突出的就是一個(gè)“微”字。盡量做到一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)兼顧微課過程的完整性。最最重要的是要直觀、形象兼具趣味性，能引起學(xué)生的注意力，同時(shí)便于學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“主題突出，循序漸進(jìn)，反饋互動(dòng)”的原則，微課是為實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目服務(wù)的，教學(xué)的過程中要有層次、有步驟的進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)的過程要時(shí)刻注意學(xué)生的反饋。通過微課的教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識(shí)。

《哲學(xué)與人生》第十二課——理想信念與意志品質(zhì)，這節(jié)課主要講解實(shí)現(xiàn)理想要有堅(jiān)強(qiáng)意志、實(shí)現(xiàn)理想要敢去擔(dān)當(dāng)。從以上兩個(gè)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)定位堅(jiān)強(qiáng)理想信念，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、加強(qiáng)修養(yǎng)，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。在我的微課中，我主要通過利用我校學(xué)生參加“文明風(fēng)采”大賽獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作為微課藍(lán)本，利用一名維吾爾族小男孩拿著皺巴巴的“一元錢”來完成自己的足球夢(mèng)的故事，引出“理想的概念”學(xué)生在明白理想的概念后，再次提出理想的作用，最后落腳在作為一名幼兒教師，應(yīng)該勇挑責(zé)任。通過微課，我解決了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過結(jié)合十九大精神，讓十九大進(jìn)課堂，解決理想和理想的作用。以此讓學(xué)生在明白理想是什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，作為新時(shí)代的中職生，一定要將自己的個(gè)人理想和社會(huì)理想有機(jī)的結(jié)合在一起，努力成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。

（二）微課在中職德育課上的運(yùn)用

課前課后，線上線下交互學(xué)習(xí)。（1）課前自主學(xué)習(xí)。課前我將自制微課《理想信念與意志品質(zhì)》上傳班群及微信公眾平臺(tái)，讓學(xué)生利用線下和課下時(shí)間自主完成微課的學(xué)習(xí)。通過課前課下微課一方面可以發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)在德育課授課過程中的作用，另一方面可以提升自主學(xué)習(xí)能力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）課后作業(yè)，體驗(yàn)導(dǎo)行。課前微課和課中教師講授，學(xué)生已經(jīng)對(duì)第十二課——理想信念與意志品質(zhì)這節(jié)課的重難點(diǎn)有了深層次從認(rèn)知，但是落實(shí)到行動(dòng)上還是一個(gè)很大的難題。為了解決課上認(rèn)真學(xué)課后放腦后的現(xiàn)實(shí)問題，因此這個(gè)時(shí)候引入課后微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用實(shí)踐來證明理想、信念、意志品質(zhì)的辯證關(guān)系。

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)

《哲學(xué)與人生》的理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生對(duì)馬克思主義的哲學(xué)體系有一定的認(rèn)知，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上做到學(xué)以致用和知行統(tǒng)一。因此教師在上這門課的時(shí)候一定要根據(jù)中職生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將枯燥難理解的哲學(xué)原理、方法論生活化言語化。例如，在《哲學(xué)與人生》第十二課——理想信念與意志品質(zhì)，為了突破理想、信念、意志品質(zhì)三者之間的辯證關(guān)系。教師可以利用校園訪談錄讓學(xué)生明白意志在實(shí)現(xiàn)理想中所發(fā)揮的作用，一方面降低了知識(shí)的難度，另一方面提升學(xué)生分折問題，解決問題的能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

將微課引入到中職德育教學(xué)中來，一方面解決了德育課枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，另一方面可以有機(jī)的將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中做，教師在教中教。德育教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為德育課堂的主人和“老師”，將教學(xué)重難點(diǎn)從學(xué)生的口中說出來，從而使做到了讓馬克思說中國(guó)話，讓細(xì)小的知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的人生實(shí)踐。

四、結(jié)語

總之，在德育教學(xué)中引入微課教學(xué)，發(fā)揮其作用結(jié)合本班學(xué)情和具體情況，做到因材施教，提升德育教學(xué)的教學(xué)效果。