梁偉

【摘 要】兩極分化的現(xiàn)象遍及初中教育的幾乎每一門學科，兩極分化的問題困擾著每一位在教學一線工作學習的老師、同學，數(shù)學學科的特點更加明顯地體現(xiàn)出分化的嚴重性與可怕性，這種不容樂觀的狀況直接影響著大面積數(shù)學教學質(zhì)量的提高。細想之，造成兩極分化比較嚴重的原因在哪？如何預防嚴重分化？ 是目前我們的初中數(shù)學教學急需解決的問題。

【關鍵詞】初中數(shù)學;兩極分化;成因

兩極分化問題一直是制約初中數(shù)學教學的重要問題，其不但影響教師的教學質(zhì)量。還對教師的教學方法產(chǎn)生了巨大的影響。因此，在素質(zhì)教育的背景下。教師要想全面提高教學質(zhì)量，就必須要加強對兩極分化問題的研究。只有了解兩極分化問題產(chǎn)生的原因，才能夠更好地尋找到解決兩極分化問題的解決對策，才能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

一、初中數(shù)學學習兩極分化的成因分析

（一）情感態(tài)度和價值觀教育的缺失

在以前的數(shù)學教學中，我們的數(shù)學教學往往注重知識的傳授和技能的訓練，而忽略了學生對數(shù)學學習情感的培養(yǎng)，態(tài)度的評價以及價值觀的認同，忽略了學生作為數(shù)學學習主體的存在，老師一課講到頭，學生則一課聽到底，缺少思考，往往是被動的接受，這樣喪失了學習主體地位，單一地把學生作為學習的機器進行操作。新課程的實施，把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和教育作為教學目標之一的三維目標來進行，其目的就是體現(xiàn)了以人為本的思想，體現(xiàn)了學生的主體地位。在數(shù)學這門枯燥、乏味學習中，如果沒有了情感目的的潛移默化，就很難激起學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激活學生的興奮點和學習的信心，那么兩極分化現(xiàn)象就一定存在。

（二）學習興趣低，意志力薄弱

通過教學實踐可以知道，學習成績差的同學大多是由于自身學習興趣缺失，從而導致在課堂上無法集中精神學習，不善于和老師交流互動，在小組學習或者合作型學習模式中，懶散不積極，課后練習也經(jīng)常拖延時間或者敷衍了事。一般而言，造成學生學習興趣的缺失，一方面來源于學生本身，學生自身的基礎較差，學習比較吃力，長此以往，就容易喪失學習興趣。另一方面來自教師，有的學生極不適應教師的教學方法，教師采用的方法無法滿足學生的學習要求與心理期望，故而使得學生在學習過程中，興趣相對較低。

（三）學習目標不清楚

由于初中生的年齡還比較小，心智不成熟，在學習過程中還需要教師與父母的指導，才能使數(shù)學學習有效開展。然而，成績差的學生在數(shù)學學習的過程中，往往沒有明確的學習目標，使得這些學生的學習行為沒有規(guī)范要求，從而變得懶散不愛學習。同時，這些學生還缺乏學習方法的指導，在學習中的效率不高，制約了成績的提升。

（四）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成數(shù)學認知結構

初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

二、解決學生兩極分化問題的主要措施

（一）要以培養(yǎng)學生的學習興趣為基本點

興趣是學生開展學習活動的主要推動力，如果學生在學習的過程中能夠產(chǎn)生學習興趣。那么其就能夠形成較強的求知欲，能夠讓自己自覺主動地進行數(shù)學學習，由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣是解決初中數(shù)學學習兩極分化的主要辦法。就目前學生的情況以及素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的：在教學活動中，教師既可以采取鼓勵式教學，又可以通過學生喜聞樂見的東西采取吸引式教學。但是無論采取何種教學方式，教師都必須要以學生的基本情況為指導，只有這樣才能夠找到符合學生實際情況的教育方法，才能夠更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）改進教學方法，調(diào)動學生學習積極性

眾所周知，數(shù)學教學貴在激發(fā)學生學習的興趣，重在調(diào)動學生學習的積極性。新課程強調(diào)開發(fā)有力而高效的初中數(shù)學課堂教學模式，使師生在課堂上能夠達到有效互動是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要舉措。通過培養(yǎng)學生動手操作，改變教學思路;給予情感關注，引發(fā)精神互動;優(yōu)化教學過程，引發(fā)學習興趣等策略來提高初中數(shù)學課堂教學中師生的有效互動，師生雙方通過相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充來促進學生對數(shù)學知識的深層理解和全面理解，以幫助學生不斷克服由于自身認知局限所導致的理解障礙。這就需要教師根據(jù)學生的生理和心理特點，正確處理好講練關系。在教學內(nèi)容的設計安排，教學方法的選擇實施，或者是教學目標的制定上，教師都要從學生出發(fā)，知識的銜接也要從學生出發(fā)。教師要多鼓勵學生動腦、動手、動口，不斷激發(fā)學生的智力活動和求知欲望;講課要有趣味性、系統(tǒng)性和幽默感;教態(tài)要自然并和可親，使學生敢講、敢問、敢于接近。要根據(jù)不同內(nèi)容更新教學思想，優(yōu)化教學方法，設計多種課型，使學生學得活、學得輕松、學得愉快、學得有趣;同時要有針對性地開設些習題課、自習課、答疑課，有計劃地安排復習課和練習課，這樣既幫助系統(tǒng)鞏固學過的知識，又能不斷完善知識結構。

（三）鼓勵學生參與合作探究學習

在開展小組活動時，常會出現(xiàn)一些這樣的情況，有時小組活動初中優(yōu)生一統(tǒng)天下，幾乎包攬所有的任務，學困生很難真正參與到合作交往中;性格外向的學生搶著發(fā)言爭著表現(xiàn)，而性格內(nèi)向的學生只能當聽眾;有時也會發(fā)現(xiàn)小組討論看起來似乎非常熱鬧，但實際上有些討論與學習無關。為避免這樣局面的產(chǎn)生，教師一定要將學習任務分到個人，保證每個學生都有參與的機會，且注意探究的內(nèi)容是學生可以達到的境界，切忌追求形式，而不注重實效。此外，合作探究學習中教師應以組織者、指導者、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，“低下身”來和學生交流，形成師生之間，小組之間的多向互動，提高課堂的交流效度。

（四）加強心理健康的指導，盡快適應身心發(fā)展

教師要多觀察，多注意學生的身心變化，結合學生的年齡特征和心理特征，有針對性的對學生進行心理健康的教育，通過談話、家訪、活動、與學生交朋友等方式，充分掌握每個學生的基本情況和特點，把他們的注意力引導在學習上，讓學生了解初中數(shù)學和小學數(shù)學的不同之處、中學學習和小學學習的不同方式，盡快適應中學學習，適應新的變化，跟上整體的進程。

（五）要多與家長進行溝通

在子女教育的過程中，教師始終無法取代家長第一教師的位置，因此，要想杜絕兩極分化問題的產(chǎn)生，教師就必須加強與家長之間的溝通。首先，要讓家長明確認識到，對于子女來說，要想讓其擁有一個好的未來和前程，就必須要正確地認識到思想教育和物質(zhì)基礎之間的關系，要認清自己的地位。只有這樣才能夠端正自己的態(tài)度，才能夠更好地開展子女教育。其次，在可行的情況下，教師必須要及時地找家長進行談話。交流所掌握的學生情況，只有這樣才能夠更好地開展家庭教育和學校教育，才能夠更好地杜絕兩極分化問題。需要注意的是，在與家長進行溝通的過程中，教師必須要加強對學生心理情況的關注，避免學生產(chǎn)生家長和教師相互串通的想法，致使其產(chǎn)生叛逆心理。

三、總結

我們在平時教學工作中要以全體學生為本，通過多種渠道調(diào)動他們的學習興趣，讓他們積極主動參與到課堂上來。不僅要“授之以魚”還要 “授之以漁”。教會學生思考問題的方法。讓學生學會自己觀察問題，提出問題，然后再解決問題。這樣學生學習的思維能力就會得到最大限度的發(fā)展，也就能夠最大限度地控制兩極分化，全面提高教育教學質(zhì)量。

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