摘要：本文首先對(duì)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，然后從明確定位實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式和方法、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)制度支撐體系這四方面提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議，希望能為我國(guó)高校帶來一定的啟示，提高實(shí)踐教學(xué)改革水平，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型的人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 ? 高校法學(xué)專業(yè) ? 實(shí)踐教學(xué) ? 教學(xué)改革

現(xiàn)階段，為了滿足社會(huì)崗位需求，國(guó)家越來越注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而我國(guó)高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多高校在實(shí)踐教學(xué)方面還存在著一定的問題，下面本文就以法學(xué)專業(yè)為例，分析應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查結(jié)果

為了了解高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教育情況，通過實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)問卷等形式，對(duì)全國(guó)多所高校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要為法律系學(xué)生及教師。其中在網(wǎng)絡(luò)以及當(dāng)?shù)毓舶l(fā)問卷1000份，收回有效問卷976份。如表1是我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃表，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大多高校將法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用性與創(chuàng)新性人才，這與國(guó)家教育理念相符合，可見法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)定位較為科學(xué)。但是大多數(shù)高校的具體教學(xué)情況卻不容樂觀，95%以上的學(xué)生表示與法學(xué)理論知識(shí)相比，自身法律應(yīng)用技能較為欠缺。如表2是法學(xué)專業(yè)學(xué)生欠缺能力調(diào)查表，其中大部分的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力依然較弱，這體現(xiàn)出目前法學(xué)教育中“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[1]。表3是高校實(shí)踐教學(xué)的效果情況表，可見即便一些高校開展了實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)效果較差，并沒有有效提升學(xué)生的法學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐能力。

（二）高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題分析

1.人才培養(yǎng)過程與目標(biāo)制定存在偏差

通過這次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)際培養(yǎng)過程不符，雖然不少高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型人才上，但是制定培養(yǎng)方案時(shí)卻存在偏差。很多高校依然按照以往方案培養(yǎng)人才，規(guī)章制度與教學(xué)設(shè)計(jì)較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無法滿足社會(huì)需求。同時(shí)，很多高校在課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)上存在問題，大多高校過于重視法律知識(shí)體系的系統(tǒng)性與完整性，在教學(xué)課程設(shè)置方面理論基礎(chǔ)課程偏多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的法律體系單一，所學(xué)的理論知識(shí)不能與未來職業(yè)相融合，無法解決實(shí)際問題。

2.實(shí)踐教學(xué)效果不佳的原因

經(jīng)分析可知，我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)效果不佳的原因有以下幾點(diǎn)。第一，實(shí)踐教學(xué)形式單一，很多教師依然采用灌輸方式為學(xué)生講述法學(xué)理論知識(shí)與法律案例，并且一些課程中的理論知識(shí)與案例結(jié)合度不高，無法幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，一些院校在開展實(shí)踐課程時(shí)缺少有效的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，例如，模擬法庭等實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式化，演練過程按部就班，無法激發(fā)學(xué)生的興趣與實(shí)踐動(dòng)力，進(jìn)而失去實(shí)踐教學(xué)的意義。第二，部分教師能力水平不高，并沒有實(shí)際處理法學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生的教育力不從心。第三，高校缺乏科學(xué)的體系來支撐實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生以及教師考核不到位，會(huì)影響教師授課和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。第四，在實(shí)習(xí)方面，實(shí)踐基地人數(shù)有限，學(xué)生無法到與法律專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生只是負(fù)責(zé)打雜跑腿，不能有效接觸到真實(shí)案件中，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)步緩慢。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

（一）明確定位實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)以上問題，我國(guó)各大高校都需要反思，積極進(jìn)行法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革。首先要明確定位實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略。法學(xué)專業(yè)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以高校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，立足于院校與學(xué)生的實(shí)際情況，按照創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)理念，建立實(shí)用型的實(shí)踐教學(xué)體系，可以派遣調(diào)查人員進(jìn)入社會(huì)了解法學(xué)崗位的需求，制定專業(yè)性的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)[2]。教師一定要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，在講授法學(xué)基本理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用技能與生法學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與溝通能力，從而為今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）完善課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)

進(jìn)行高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐改革還需要完善課程設(shè)置，要以應(yīng)用型人才目標(biāo)為基礎(chǔ)，探索新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。高?？梢詼p少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。以刑法總論課程為例，以往高校安排理論課程六十學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程四學(xué)時(shí)，而改革之后應(yīng)該增加實(shí)踐課程量，盡量達(dá)成實(shí)踐課程與理論授課的均衡，做到即學(xué)即練。在具體教學(xué)中，可以采用案例情景演示方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬法庭的環(huán)境，讓學(xué)生扮演被告、原告、法官等角色，進(jìn)行案件的模擬辯論，要將問題落在實(shí)處，有效進(jìn)行知識(shí)延伸與拓展，并及時(shí)解決辯論中存在的問題。還可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放庭審現(xiàn)場(chǎng)視頻，通過合作討論的方式解決問題，探討實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在專業(yè)課程體系中，高?？梢栽鲈O(shè)實(shí)用性的課程。例如，增設(shè)法學(xué)案例分析課，法學(xué)邏輯學(xué)等，從而完善課程結(jié)構(gòu)，豐富授課內(nèi)容。有條件的高校還可以開設(shè)法律診所課程，服務(wù)于當(dāng)?shù)胤勺稍儾块T，讓學(xué)生提早接觸社會(huì)真實(shí)案例，嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)解決實(shí)際法律案件。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的形式與方法是實(shí)踐教學(xué)改革的重要策略之一，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突破原有方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)?？梢岳梅D(zhuǎn)課堂、微視頻授課等多種手段進(jìn)行教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間進(jìn)行交流討論。以案例教學(xué)法為例，教師可以選擇社會(huì)上針對(duì)性的真實(shí)案件，帶領(lǐng)同學(xué)一同分析，并以小組合作的方式進(jìn)行討論，適當(dāng)開展即興辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。例如，可以開展模擬法庭，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)，提升學(xué)生的應(yīng)變能力和法學(xué)應(yīng)用能力。還可以組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，參與真實(shí)案件的代理活動(dòng)。有條件的高校可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍，讓學(xué)生進(jìn)入公安機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所、法院等相關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，提高工作能力。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)制度支撐體系

實(shí)踐教學(xué)效果與學(xué)生的專業(yè)能力息息相關(guān)，根據(jù)調(diào)查教學(xué)報(bào)告顯示，高校的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，所以高校一定要構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度支撐具體教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)大綱制定相關(guān)課程計(jì)劃，提高實(shí)踐教學(xué)的可行性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，切實(shí)的提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)，高校也要加強(qiáng)與社會(huì)的合作交流，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)芈伤⒎墒聞?wù)部門進(jìn)行溝通，并派遣相關(guān)法學(xué)專業(yè)教師進(jìn)入機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，從而綜合提高教師的法律處理能力[3]。高校也可以讓真正的律師、政法人員進(jìn)入校內(nèi)授課，舉辦講座，開展法律援助，提高實(shí)踐教學(xué)的成果。在此基礎(chǔ)上，高校還要對(duì)教師的工作進(jìn)行考核，將實(shí)踐環(huán)節(jié)工作量納入考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師積極開展實(shí)踐教學(xué)，通過有效的實(shí)踐通過提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出應(yīng)用型的高技術(shù)人才。

三、結(jié)語

綜上所述，高校法學(xué)專業(yè)的教育最重要的就是提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培育出應(yīng)用型人才，但是目前很多高校教育效果不理想，所以在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校應(yīng)該積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，完善相關(guān)制度，調(diào)整課程設(shè)置，將實(shí)戰(zhàn)課程融入理論課程，利用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)崗位需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于凌云.應(yīng)用型高校本科專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化路徑研究[J].教育評(píng)論，2018，（11）：67-72.

[2]袁麗.科學(xué)證據(jù)理性思維復(fù)合型法學(xué)人才實(shí)務(wù)培養(yǎng)[J].證據(jù)科學(xué)，2018，（05）：603-610.

[3]黃春燕.高校應(yīng)用型法學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理性精神[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（03）：13-20.

（作者簡(jiǎn)介：趙歡歡，講師，博士，單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)，主要研究方向：民事訴訟法。）