王順芹

【摘要】在大力提倡素質(zhì)教育的背景下，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維成了教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；诖?，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)緊跟改革的潮流，通過引進(jìn)各種有效的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生打造高效、有趣的課堂，使其在學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷增強(qiáng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)工作入手，重點(diǎn)探究了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生了解外部世界、積累文學(xué)知識(shí)、發(fā)展人文素養(yǎng)的重要媒介，與學(xué)生自身的成長(zhǎng)、發(fā)展息息相關(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，初中教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給予他們自主思考與探究的時(shí)間，同時(shí)弱化“標(biāo)準(zhǔn)答案”的影響力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的視角來(lái)分析同一個(gè)問題，由此挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)卓有成效。在教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，語(yǔ)文教師可以從以下幾方面入手：

一、尊重學(xué)生的課堂主體地位是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果實(shí)際上反映的是教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，初中語(yǔ)文教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)體需求為核心，圍繞他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并靈活使用多種教法來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們自覺、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在主觀意識(shí)的指引下探究和吸收知識(shí)，從而獲得更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如語(yǔ)文老師可以將學(xué)生喜歡的元素融入具體的教學(xué)內(nèi)容中去，通過增添教學(xué)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生踴躍發(fā)言，使其掌握創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán);老師也可以根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲成就感和自信心，激勵(lì)他們樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我超越和進(jìn)步;語(yǔ)文教師還可以教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法和學(xué)習(xí)技巧，使其在舉一反三中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)手段和模式是促使學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)鍵

（一）引進(jìn)思維導(dǎo)圖模式，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)引進(jìn)思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章要點(diǎn)，讓他們把握文本的寫作順序與主題內(nèi)涵，然后在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系生活實(shí)際或是深入思考獲得更加豐富的信息，為他們的思維創(chuàng)新和學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供助力。如教師可以以課文的題目為中心詞匯，然后通過箭頭指示將與文章有關(guān)的要點(diǎn)羅列出來(lái)，按照學(xué)生的思維認(rèn)知順序來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)他們，深入培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造創(chuàng)新的平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師可以根據(jù)具體的教學(xué)安排來(lái)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為他們提供交流思想、討論問題的平臺(tái)，推動(dòng)他們進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如老師可以提前為學(xué)生劃分好小組，并為他們布置好需要其合作完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的不同思維方式難免會(huì)發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，有助于開發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）堅(jiān)持民主開放的原則，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

在初中語(yǔ)文課上，教師要堅(jiān)持民主、開放的原則，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極探討，為其營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。如當(dāng)學(xué)生圍繞某一問題闡述自己的看法時(shí)，語(yǔ)文教師不要急于去判斷學(xué)生觀點(diǎn)的正誤，而是要善于發(fā)現(xiàn)其中的可取之處，表?yè)P(yáng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式，再施以合理的引導(dǎo)，從而確保他們能夠從學(xué)習(xí)中收獲更多有效的信息、形成敢于創(chuàng)新的精神。

三、必要的方法指導(dǎo)是發(fā)展初中生創(chuàng)新思維的有效途徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系拓展中開發(fā)自身的創(chuàng)新思維

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如每學(xué)完一篇文章，語(yǔ)文老師就可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們思考生活中遇到過的與此相似的人和事，或是讓他們回憶個(gè)人的經(jīng)歷，升華他們對(duì)于文章思想主題的認(rèn)識(shí)，為發(fā)展其創(chuàng)新思維提供契機(jī)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生以逆向思考的方式進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到逆向思維的重要性，并通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。如在作文教學(xué)中，老師可以先給學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景，并告訴他們一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景的設(shè)置以及結(jié)尾去推理故事的情節(jié)與發(fā)展，通過想象來(lái)補(bǔ)充完善故事，最終形成一篇情節(jié)完整、前后照應(yīng)的文章，看哪些學(xué)生的作文中能夠體現(xiàn)出新意。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析獲得更多創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂之上，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生整合多種學(xué)習(xí)資源，在比較和分析中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深層的認(rèn)識(shí)，獲得全新的體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文課上，老師可以使用群文閱讀教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在分析眾多文章的主題、結(jié)構(gòu)和思想的同時(shí)獲得更多的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。

四、以導(dǎo)代教，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神能夠激發(fā)其創(chuàng)新欲望

在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生安排提問和答疑的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提出個(gè)人對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的看法和疑問，然后由其他同學(xué)或老師進(jìn)行答疑，由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，激起他們的創(chuàng)新欲望。在學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，無(wú)論他們所提問題的難度如何，教師都要予以尊重，減輕學(xué)生提問題時(shí)的緊張感和焦慮感，讓他們擁有提問的勇氣和動(dòng)力，與此同時(shí)，語(yǔ)文老師也不要急于公布最終的答案，而是要給其他學(xué)生思考和分析的時(shí)間，通過科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

五、結(jié)論

初中學(xué)生的思維能力正處于高速發(fā)展的時(shí)期，需要教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的全面、綜合發(fā)展。身為一名現(xiàn)代的初中語(yǔ)文教師，我們?cè)跒閷W(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，必須要意識(shí)到創(chuàng)新思維在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的重要性，通過改良教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以科學(xué)的引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升與強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）