代儉英

高校就業(yè)指導課是一門綜合性較強的課程，不僅要注重理論學習，實踐性與參與性也是課程中必不可少的一部分，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，加強就業(yè)質(zhì)量具有重要的作用。隨著我國高校的持續(xù)擴招，畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)形勢日趨嚴峻，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校就業(yè)指導課程必須要符合時代發(fā)展趨勢，正確定位教學目標，創(chuàng)新教學方法，從而全面提高就業(yè)指導課的質(zhì)量。本文分析了當前高校就業(yè)指導課中存在的問題，并進一步探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導課程的優(yōu)化策略，以充分發(fā)揮出課程的有效性，為大學生順利就業(yè)提供保障。

隨著經(jīng)濟結構的改變，高校的持續(xù)擴招，當代大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，與此同時政府也提出了大眾創(chuàng)業(yè)的倡導，并陸續(xù)出臺了多個鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就指出高校應該加強以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為核心的就業(yè)指導，旨在有效緩解就業(yè)難題。就業(yè)指導課能夠幫助學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，確定好職業(yè)目標，從而能夠于在校期間有針對性的學習，將所學到的專業(yè)知識更好地轉化為職業(yè)能力，全面提升個人素養(yǎng)，從而在畢業(yè)后順利就業(yè)。目前國內(nèi)的高校在就業(yè)指導課程上的管理上還存在許多不足，確少實際的指導意義，因此以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導教育課是引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，促進高質(zhì)量就業(yè)的必要途徑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校就業(yè)指導課存在的問題

1.1 參與方重視不夠，課程設計不合理

目前許多高校對就業(yè)指導課并沒有給予足夠的重視，更多的是為了落實國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育要求而開設課程，無論是課時的設置還是教學內(nèi)容的安排都比較敷衍，沒有投入足夠的人力和物力在其中。學生自身也沒有意識到就業(yè)指導課程的重要性，主要是因為是學校將其設定為必修課，學生為了修學分才完成課程，至于課程的內(nèi)容并沒有深入的理解與吸收，導致就業(yè)指導課在很多學生眼里是無關緊要的課程，缺少學習的積極主動性，造成了學校、老師、學生參與的三方都沒有對課程引起足夠重視，必然也無法達到預期的教學效果，失去了課程開設的意義。部分學校的就業(yè)指導課只為畢業(yè)生開設，采用大班授課的形式，缺少針對性，互動性較差，教學內(nèi)容不便深入展開，不能得到系統(tǒng)地講解，也不利于讓學生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

1.2 教學目標不準確，教學內(nèi)容設置單一

近些年經(jīng)濟態(tài)勢不佳，畢業(yè)生數(shù)量的激增與緊缺的工作崗位形成巨大的反差，在這樣的背景下，高校就業(yè)課程的首要目標往往設定在加大就業(yè)的比率上，然而這樣的教學目標過于功利性，沒有落實雙創(chuàng)教育的理念，考慮的只是學校的就業(yè)率，卻忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)這一任務。雖然一些高校已經(jīng)開始從低年級就為學生開設了就業(yè)指導課，但是在教學內(nèi)容設置較為單一，主要是分析國家就業(yè)形勢和相關政策這些比較宏觀的話題，內(nèi)容過于枯燥乏味，難以引發(fā)學生對職業(yè)規(guī)劃的思考，對于涉及國家所提倡的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容更是涉及甚少，沒有培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，即使有一些創(chuàng)業(yè)相關的內(nèi)容，大部分也只是談談政策，沒有實質(zhì)性的指導價值。

1.3 教學模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在很多學校的就業(yè)指導課缺乏創(chuàng)新，在課堂形式上還是拘泥以傳統(tǒng)的模式?，F(xiàn)在已經(jīng)進入了信息時代，智能手機的普及也讓老師同學生的交流不再局限于課堂之內(nèi)，授課教師沒有從學生的興趣點切入，沒有做到以生為本。此外，課程所選擇的教材沒有及時更新，所講授的內(nèi)容沒有與時俱進，沒有同最新的政策和發(fā)展趨勢結合起來，教學內(nèi)容缺少實質(zhì)性的內(nèi)容。在結合實際部分的內(nèi)容，所選擇的案例較為陳舊，缺少時代典型性，這樣的教學內(nèi)容沒有對學生的就業(yè)起到任何實質(zhì)性的幫助，教學質(zhì)量自然大打折扣，無法提高學生的就業(yè)競爭力。

1.4 師資力量缺乏，實踐經(jīng)驗不足

高校就業(yè)指導課的任課老師往往是由輔導員或者學校的行政老師來兼職，沒有設置專職的老師負責。雖然他們在就業(yè)方面有一定經(jīng)驗，但是畢竟沒有參加過專業(yè)的培訓，上課所講的內(nèi)容也只是將工作經(jīng)歷分享給同學們一些經(jīng)驗。甚至有些老師是直接留校任職，自身就沒有經(jīng)歷過求職的過程，沒有職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容更是了解甚少。由于嚴重缺少實踐經(jīng)驗，在如何指導學生制作求職簡歷、面試技巧、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面顯得力不從心，無法解決在求職中所面臨的實際問題，不能給予學生提供實質(zhì)性的幫助。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導課優(yōu)化策略

2.1 結合新形勢，重構課程體系

在構建課程體系時，應考慮到當前的就業(yè)形勢以及時代的特性，為不同年級的學生量身定制適合其特點的課程，讓就業(yè)指導課的目標不僅僅局限于指導學生就業(yè)，還要充分貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，并根據(jù)教學實際情況調(diào)整課時安排。同時對政府所出臺的一系列就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息第一時間傳達給學生，讓學生在學習過程中進一步明確就業(yè)的方向，通過設定就業(yè)目標提前做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力訓練，增強他們的創(chuàng)業(yè)主動性，旨在為學生打造一個更為完善的教學體系。總之，在新形勢下，高校應該著力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到素質(zhì)教育體系中，加大實踐教育的比重，促進校企合作，為學生提供更多的實習機會，從而讓他們充分了解職業(yè)環(huán)境，結合自身的實際情況，適時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，避免今后在職業(yè)選擇上走彎路。

2.2 正確定位教學目標，加強教學管理

為了讓學生能夠在畢業(yè)后順利進入職場，在最短的時間內(nèi)適應職業(yè)環(huán)境，進而達成個人的職業(yè)理想。學校應注重讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關系，并在此思想的引導下能夠在工作崗位展現(xiàn)出個人的優(yōu)勢，提高核心競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時要加強教學管理，根據(jù)不同年級的特點設置不同的課程安排，而不是千篇一律的內(nèi)容，這樣有利于學生了解就業(yè)形勢，明確個人的職業(yè)目標，并提前做好求職準備或者創(chuàng)業(yè)項目方案，通過階段性的教學，能夠大大提高學生的就業(yè)質(zhì)量和個人的就職競爭力。

2.3 創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容

改變教學模式是提高就業(yè)指導課有效性的關鍵環(huán)節(jié)，比如利用多媒體為學生播放相關的視頻更加具體、直觀，比老師單純的靠文字和講解的教學效果更好。通過模擬訓練，在課堂上搭建招聘現(xiàn)場，通過模擬實際的求職過程，能夠讓學生更加直觀的了解在面試過程中會遇到各種各樣的情況，包括如何介紹自己以及如何應對考官的提問。在教學內(nèi)容上應該注重實效性，利用微博、公眾號等新的網(wǎng)絡平臺，及時為同學傳達政府的各項相關政策和就業(yè)信息，讓學生形成良好的學習習慣，在平時里也多關注相關方面的內(nèi)容。還可以組建微信群大家共同討論在就業(yè)方面中比較迷茫的問題，通過老師的建議和同學的經(jīng)驗一起找到解決的辦法。

2.4 強化師資隊伍建設，教學充分結合實踐

教師是開展教學工作的主體，強化師資隊伍建設，全面加強教師的綜合素質(zhì)對于提高教學質(zhì)量具有重要的意義。為了進一步促進就業(yè)指導課程的理論教育同創(chuàng)業(yè)實踐有機融合，讓課堂的教學內(nèi)容能發(fā)揮實際效用，高校在選擇任課教師上應該從多方面考慮，盡可能安排那些專門負責學生就業(yè)工作的老師，一方面他們對當前政府出臺的各項政策比較了解，并且掌握最新的動態(tài)，另一方面對學生求職就業(yè)等方面比較熟悉，具有實際經(jīng)驗，能夠給予學生有效的建議。高校要構建起就業(yè)指導的平臺，為教師提供培訓的機會，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊伍質(zhì)量。同時邀請校外相關領域的專家或者企業(yè)的人事管理人員來學校講課，從實際出發(fā)幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。

3 結語

當前高校的就業(yè)指導課應該根據(jù)政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一部署，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動列為該課程的必修內(nèi)容之一，讓學生不僅要了解相關的知識，還要學會如何用創(chuàng)新思維去應對各種困難，并結合自己的實際情況制定出可行性強的職業(yè)規(guī)劃或者創(chuàng)業(yè)目標。高校的就業(yè)指導教學應該采取多種形式，不僅局限于課堂的教學內(nèi)容中，通過新媒體平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念滲透到就業(yè)指導教學中，從而讓學生更加明確當前的就業(yè)環(huán)境，做好充分的就業(yè)準備。

本文系2018年湖南省大學生思想道德素質(zhì)提升工程項目“‘班級精細化管理輔導員名師工作室”（18MS18）和2017湖南省高校輔導員年度人物專項研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校班級精細化管理路徑研究—以湖南工學院為例”（17FDY17） 的階段性成果。

（作者單位：湖南工學院安全與環(huán)境工程學院）