代儉英

高校就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，不僅要注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐性與參與性也是課程中必不可少的一部分，對提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量具有重要的作用。隨著我國高校的持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量激增，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程必須要符合時(shí)代發(fā)展趨勢，正確定位教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而全面提高就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題，并進(jìn)一步探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化策略，以充分發(fā)揮出課程的有效性，為大學(xué)生順利就業(yè)提供保障。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，高校的持續(xù)擴(kuò)招，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，與此同時(shí)政府也提出了大眾創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)，并陸續(xù)出臺了多個鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就指出高校應(yīng)該加強(qiáng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為核心的就業(yè)指導(dǎo)，旨在有效緩解就業(yè)難題。就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，確定好職業(yè)目標(biāo)，從而能夠于在校期間有針對性的學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的專業(yè)知識更好地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，全面提升個人素養(yǎng)，從而在畢業(yè)后順利就業(yè)。目前國內(nèi)的高校在就業(yè)指導(dǎo)課程上的管理上還存在許多不足，確少實(shí)際的指導(dǎo)意義，因此以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導(dǎo)教育課是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的必要途徑。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.1 參與方重視不夠，課程設(shè)計(jì)不合理

目前許多高校對就業(yè)指導(dǎo)課并沒有給予足夠的重視，更多的是為了落實(shí)國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育要求而開設(shè)課程，無論是課時(shí)的設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容的安排都比較敷衍，沒有投入足夠的人力和物力在其中。學(xué)生自身也沒有意識到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，主要是因?yàn)槭菍W(xué)校將其設(shè)定為必修課，學(xué)生為了修學(xué)分才完成課程，至于課程的內(nèi)容并沒有深入的理解與吸收，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課在很多學(xué)生眼里是無關(guān)緊要的課程，缺少學(xué)習(xí)的積極主動性，造成了學(xué)校、老師、學(xué)生參與的三方都沒有對課程引起足夠重視，必然也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，失去了課程開設(shè)的意義。部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)生開設(shè)，采用大班授課的形式，缺少針對性，互動性較差，教學(xué)內(nèi)容不便深入展開，不能得到系統(tǒng)地講解，也不利于讓學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一

近些年經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不佳，畢業(yè)生數(shù)量的激增與緊缺的工作崗位形成巨大的反差，在這樣的背景下，高校就業(yè)課程的首要目標(biāo)往往設(shè)定在加大就業(yè)的比率上，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)過于功利性，沒有落實(shí)雙創(chuàng)教育的理念，考慮的只是學(xué)校的就業(yè)率，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一任務(wù)。雖然一些高校已經(jīng)開始從低年級就為學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單一，主要是分析國家就業(yè)形勢和相關(guān)政策這些比較宏觀的話題，內(nèi)容過于枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的思考，對于涉及國家所提倡的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的內(nèi)容更是涉及甚少，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)觀念，即使有一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，大部分也只是談?wù)務(wù)撸瑳]有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)價(jià)值。

1.3 教學(xué)模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課缺乏創(chuàng)新，在課堂形式上還是拘泥以傳統(tǒng)的模式。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，智能手機(jī)的普及也讓老師同學(xué)生的交流不再局限于課堂之內(nèi)，授課教師沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，沒有做到以生為本。此外，課程所選擇的教材沒有及時(shí)更新，所講授的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，沒有同最新的政策和發(fā)展趨勢結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在結(jié)合實(shí)際部分的內(nèi)容，所選擇的案例較為陳舊，缺少時(shí)代典型性，這樣的教學(xué)內(nèi)容沒有對學(xué)生的就業(yè)起到任何實(shí)質(zhì)性的幫助，教學(xué)質(zhì)量自然大打折扣，無法提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.4 師資力量缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

高校就業(yè)指導(dǎo)課的任課老師往往是由輔導(dǎo)員或者學(xué)校的行政老師來兼職，沒有設(shè)置專職的老師負(fù)責(zé)。雖然他們在就業(yè)方面有一定經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟沒有參加過專業(yè)的培訓(xùn)，上課所講的內(nèi)容也只是將工作經(jīng)歷分享給同學(xué)們一些經(jīng)驗(yàn)。甚至有些老師是直接留校任職，自身就沒有經(jīng)歷過求職的過程，沒有職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容更是了解甚少。由于嚴(yán)重缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在如何指導(dǎo)學(xué)生制作求職簡歷、面試技巧、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面顯得力不從心，無法解決在求職中所面臨的實(shí)際問題，不能給予學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的高校就業(yè)指導(dǎo)課優(yōu)化策略

2.1 結(jié)合新形勢，重構(gòu)課程體系

在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)考慮到當(dāng)前的就業(yè)形勢以及時(shí)代的特性，為不同年級的學(xué)生量身定制適合其特點(diǎn)的課程，讓就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)不僅僅局限于指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，還要充分貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整課時(shí)安排。同時(shí)對政府所出臺的一系列就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策信息第一時(shí)間傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步明確就業(yè)的方向，通過設(shè)定就業(yè)目標(biāo)提前做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)主動性，旨在為學(xué)生打造一個更為完善的教學(xué)體系?？傊?，在新形勢下，高校應(yīng)該著力于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到素質(zhì)教育體系中，加大實(shí)踐教育的比重，促進(jìn)校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，從而讓他們充分了解職業(yè)環(huán)境，結(jié)合自身的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，避免今后在職業(yè)選擇上走彎路。

2.2 正確定位教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理

為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利進(jìn)入職場，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)成個人的職業(yè)理想。學(xué)校應(yīng)注重讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，并在此思想的引導(dǎo)下能夠在工作崗位展現(xiàn)出個人的優(yōu)勢，提高核心競爭力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)管理，根據(jù)不同年級的特點(diǎn)設(shè)置不同的課程安排，而不是千篇一律的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生了解就業(yè)形勢，明確個人的職業(yè)目標(biāo)，并提前做好求職準(zhǔn)備或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案，通過階段性的教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和個人的就職競爭力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

改變教學(xué)模式是提高就業(yè)指導(dǎo)課有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻更加具體、直觀，比老師單純的靠文字和講解的教學(xué)效果更好。通過模擬訓(xùn)練，在課堂上搭建招聘現(xiàn)場，通過模擬實(shí)際的求職過程，能夠讓學(xué)生更加直觀的了解在面試過程中會遇到各種各樣的情況，包括如何介紹自己以及如何應(yīng)對考官的提問。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重實(shí)效性，利用微博、公眾號等新的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)為同學(xué)傳達(dá)政府的各項(xiàng)相關(guān)政策和就業(yè)信息，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)里也多關(guān)注相關(guān)方面的內(nèi)容。還可以組建微信群大家共同討論在就業(yè)方面中比較迷茫的問題，通過老師的建議和同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一起找到解決的辦法。

2.4 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)充分結(jié)合實(shí)踐

教師是開展教學(xué)工作的主體，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的理論教育同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容能發(fā)揮實(shí)際效用，高校在選擇任課教師上應(yīng)該從多方面考慮，盡可能安排那些專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的老師，一方面他們對當(dāng)前政府出臺的各項(xiàng)政策比較了解，并且掌握最新的動態(tài)，另一方面對學(xué)生求職就業(yè)等方面比較熟悉，具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能夠給予學(xué)生有效的建議。高校要構(gòu)建起就業(yè)指導(dǎo)的平臺，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量。同時(shí)邀請校外相關(guān)領(lǐng)域的專家或者企業(yè)的人事管理人員來學(xué)校講課，從實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)語

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一部署，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動列為該課程的必修內(nèi)容之一，讓學(xué)生不僅要了解相關(guān)的知識，還要學(xué)會如何用創(chuàng)新思維去應(yīng)對各種困難，并結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出可行性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃或者創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該采取多種形式，不僅局限于課堂的教學(xué)內(nèi)容中，通過新媒體平臺，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念滲透到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，從而讓學(xué)生更加明確當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

本文系2018年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程項(xiàng)目“‘班級精細(xì)化管理輔導(dǎo)員名師工作室”（18MS18）和2017湖南省高校輔導(dǎo)員年度人物專項(xiàng)研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校班級精細(xì)化管理路徑研究—以湖南工學(xué)院為例”（17FDY17） 的階段性成果。

（作者單位：湖南工學(xué)院安全與環(huán)境工程學(xué)院）