蔣春梅

初中語文一直是初中教學(xué)的重點，有了好的語言素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的幫助。初中語文閱讀的教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點。語文閱讀能力的好壞，直接關(guān)系到語文素養(yǎng)的高低。本文從提出語文閱讀教學(xué)中存在的問題，到解決這些問題的方法。希望對相關(guān)的教學(xué)工作者有所幫助。

語文教學(xué)的閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點，如何通過有效的教學(xué)手段解決現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并且讓學(xué)生能夠提升閱讀理解能力，是值得教育工作者們?nèi)ド钊胙芯康?，本文提出了初中語文閱讀教學(xué)存在的問題并提出了改進方法。希望對相關(guān)的研究者有所幫助。

1 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 語文教師教學(xué)的問題

教師的教學(xué)質(zhì)量跟教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式是密切相關(guān)的。很多教師在當(dāng)前教育改革和新興技術(shù)進入課堂的教育轉(zhuǎn)變下，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還有一些教師雖然應(yīng)用了很多現(xiàn)代化的技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆加黑板的模式，但是教學(xué)形式的豐富多彩，導(dǎo)致有一些教師只注重形式，并不重視教學(xué)質(zhì)量的提升，本末倒置。閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師教授學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會自己思考問題，而不是讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該是理解為主。雖然有一些教師已經(jīng)擯棄了傳統(tǒng)的整堂課都在講授知識的模式，但是并沒有向好的方向發(fā)展，課堂教學(xué)變成了主要是不斷的拋出問題，問題太多并不利于學(xué)生自己思考，學(xué)生還沒有梳理清楚上一個問題，下一個問題就已經(jīng)提出了，讓原本問題起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用大大削弱，違背了教學(xué)的初衷。但是教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重學(xué)生的自主性，可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)提出意見，進行改進，不要制定閱讀的材料要讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。

1.2 初中學(xué)生的自身問題

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，初中生面對的最大問題應(yīng)該是興趣問題，學(xué)生地閱讀的興趣并不高，在面對較難理解的閱讀材料時，更加沒有閱讀的欲望。加上大多數(shù)學(xué)生跟家長還保持著舊的觀念，認為閱讀就是把課本上的熟讀就可以，家長往往重視的是語文考試成績。另一方面，初中生在閱讀的過程中并沒有掌握閱讀的方法，不知道怎么去閱讀，即使讀的是一篇優(yōu)秀的作品，學(xué)生沒有了解作者的寫作背景，寫作思路，只是完成任務(wù)式的進行閱讀，對文章中表達的寓意文章的價值沒有全面的理解，自然閱讀能力得不到提高。學(xué)生在閱讀的過程中不能有所得，自然對閱讀不能產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，大多數(shù)學(xué)生的閱讀材料還局限在課堂上的教材上，知識面有限，閱讀其他作品理解上自然有問題。初中生閱讀應(yīng)該更多的吸納課堂外的優(yōu)秀文學(xué)作品，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己的興趣。

2 初中語文閱讀教學(xué)的改進措施

2.1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中增長見識，拓寬眼界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要了解當(dāng)前階段學(xué)生的心理發(fā)展特點，順應(yīng)學(xué)生的心理特點加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。除了課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣方向加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去看自己“愛看”的書籍，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生好感，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，盡量給學(xué)生自由，為學(xué)生提供一個自有放松的閱讀環(huán)境。家長和教師應(yīng)該盡可能的陪伴學(xué)生，跟學(xué)生一起閱讀。家長跟學(xué)生一起閱讀不僅僅可以增進彼此之間的感情，更可以鼓勵學(xué)生多多閱讀。教師跟學(xué)生一起閱讀可以給學(xué)生樹立一個好的榜樣。教師在陪學(xué)生閱讀的時候可以教授給學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，可以提前設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，幫助學(xué)生更加深層次的理解文章的含義。

2.2 合理利用課余時間，增加課外閱讀內(nèi)容

在完成教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，語文教師可以結(jié)合教學(xué)要求，推薦跟教材教學(xué)要求相適應(yīng)的課外閱讀書籍。例如在學(xué)習(xí)魯迅的作品《阿長與（山海經(jīng)）》這篇文章時，教師可以推薦魯迅先生的其他作品，幫助學(xué)生理解魯迅的寫作風(fēng)格，了解創(chuàng)作這篇文章的背景和他的經(jīng)歷。讓學(xué)生在閱讀的過程中感受閱讀帶來的樂趣，通過課外閱讀開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面。

結(jié)語：隨著教育改革的大力推進和新課改的深入實施，教師的教學(xué)方法也會越來越與時代相符合，與學(xué)生的心理特點相適應(yīng)。教師應(yīng)該利用科學(xué)的教學(xué)手段，提高初中語文閱讀的教學(xué)水平，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為一個內(nèi)心世界豐富，有素養(yǎng)，有文化的知識的二十一世紀(jì)社會主義新青年。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省新沂市八一實驗學(xué)校）