孫巖

摘要：生本智慧課堂，是由陶行知教育思想提煉出的新型教學(xué)實(shí)踐形式，其是當(dāng)下，我國(guó)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新新形式之一，具有良好的教學(xué)效果，符合新課標(biāo)的要求與需求。本文，針對(duì)小學(xué)美術(shù)的生本智慧課堂具體應(yīng)用展開研究，分析其在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，以為改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：生本智慧課堂;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué)

生本智慧課堂的“生本”是指以生為本，生本智慧課堂模式下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)集中在課外，課堂過程，是小學(xué)生將課下所學(xué)的美術(shù)知識(shí)內(nèi)化的過程，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要集中在小學(xué)生美術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸學(xué)習(xí)以及活動(dòng)探究幾方面。從效果來看，生本智慧課堂，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新嘗試，其以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，為小學(xué)生美術(shù)知識(shí)積累、技能掌握、審美意識(shí)覺醒、審美能力提升等方面，提供了非常大的幫助。

1小學(xué)美術(shù)情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定了其對(duì)學(xué)生的吸引力和興趣程度。生本智慧美術(shù)課堂中，美術(shù)老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，綜合美術(shù)課程特有的特征，創(chuàng)造有趣味的輕松的美術(shù)課堂。如蘇教版小學(xué)美術(shù)《動(dòng)物明星》課堂教學(xué)中，提前布置認(rèn)識(shí)動(dòng)物的任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過日常生活、網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)一些動(dòng)物有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，《動(dòng)物明星》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的游戲，根據(jù)小組分配的方式，邀請(qǐng)幾名組內(nèi)代表學(xué)生來參與這個(gè)游戲，拿出動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生搶答卡片動(dòng)物的名字。在初期的“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”游戲完成后，老師開展升級(jí)的動(dòng)物版“你比我猜”游戲，邀請(qǐng)幾組同學(xué)參與這個(gè)游戲，設(shè)定時(shí)間、明確游戲規(guī)則，要求學(xué)生通過自己的觀察，利用身體表現(xiàn)這些動(dòng)物的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過活躍、趣味的游戲?qū)敕绞?，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，建立良好的、積極的美術(shù)課堂氛圍。

2生本智慧小學(xué)美術(shù)課堂的合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

生本智慧課堂模式下，小組搭配、合作探究的環(huán)節(jié)，是不可缺少的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生作為小組成員之一，在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)合作探究活動(dòng)的要求，進(jìn)行思想上的交流、然后將自己所想所思，以及交流后的想象，通過畫筆展示出來。如三年級(jí)《剪紙》教學(xué)中，由于小學(xué)生個(gè)體的差異，部分小學(xué)生有剪紙的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)剪紙一無所知。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，合理分配小組，合作探究環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)體問題、活動(dòng)成為小組這一集體的問題和活動(dòng)，通過集體的力量，集思廣益，相互交流的情況下解決學(xué)生個(gè)體關(guān)于剪紙的問題。如《剪紙》中介紹折剪的方式“折剪技法”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解折剪技法的幾種方式，掌握折剪技法的技巧，老師可以將學(xué)生分配為幾個(gè)小組，先行利用信息技術(shù)工具，如多媒體“折剪技法”相關(guān)內(nèi)容的課件，讓學(xué)生通過視頻示范動(dòng)作了解折剪技法的基本動(dòng)作規(guī)范以及基本情況，在此基礎(chǔ)上，通過小組合作的方式，合作完成折剪技法的幾種折法的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生有著種種不同的表現(xiàn)，如部分小組學(xué)生通過合作的方式共同完成所有的折法，部分小組選擇一個(gè)成員獨(dú)立完成一個(gè)，最終統(tǒng)一合作交流的方式，總之，在合作探究環(huán)節(jié)中，老師更加注重學(xué)生的參與度和活躍度，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而來了解和學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既能完成階段性的教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行思想上交流與碰撞，激發(fā)想象力，提升動(dòng)手能力。

3生本智慧小學(xué)美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

新課標(biāo)政策下，我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，是不可替代的，由此可見，生本智慧課堂在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，也需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和界限的，審美是獨(dú)立的，關(guān)于美術(shù)的想法、意見也是獨(dú)立的，但是，其獨(dú)立性不意味著其不可交流、不可評(píng)價(jià)。而且，每個(gè)學(xué)生，在美術(shù)基礎(chǔ)方面，各有不同，對(duì)待不同水平的學(xué)生，需要采用合理的評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步幫助其自我提升、自我學(xué)習(xí)與升華。如《迷人的游樂場(chǎng)》教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)游樂場(chǎng)有關(guān)圖畫賞析的回答、以及學(xué)生作品展示介紹環(huán)節(jié)，老師對(duì)同學(xué)給予了高度的贊揚(yáng)和正確的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的自信心。而且，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，根據(jù)其情況，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，采用正向激勵(lì)的方式，對(duì)他們予以鼓勵(lì)。

小學(xué)美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，江蘇省部分城市已經(jīng)開始了將美術(shù)加入中考必考科目的試點(diǎn)計(jì)劃。由此可見美術(shù)教學(xué)的重要性。生本智慧課堂在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用，主要集中在“生本”這一理念，在教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，活躍氛圍?？傊?，生本智慧小學(xué)美術(shù)課堂，在未來發(fā)展階段中，美術(shù)老師需要不斷的去創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入到合作探究環(huán)節(jié)，再到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過程，都需要注重“生本”理念的融入，讓學(xué)生處在活躍、有趣的美術(shù)課堂環(huán)境中，在其中自由想象、發(fā)散思維，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。