陸譽(yù)文 袁呂夢(mèng)

摘要：我國(guó)從很早開(kāi)始就推廣大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于讓青年學(xué)生將自己的所學(xué)所得更好的與社會(huì)生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于提高青年學(xué)生的社交能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都有很好的作用。作為一名在讀大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，一方面能夠察覺(jué)并受益于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給自己的認(rèn)知和能力所帶來(lái)的提升，但另一方面，在實(shí)踐過(guò)程中也面臨了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也多多少少影響到本人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)某一階段的參與積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;能力

1從個(gè)人角度來(lái)分析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一些問(wèn)題和原因

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，在過(guò)去10多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校完成的，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也更多是通過(guò)書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行了解，由于我國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，節(jié)奏緊張，所以很多學(xué)生在中學(xué)階段，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐，這里的社會(huì)實(shí)踐缺失表現(xiàn)在大學(xué)階段就是很多當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和溝通能力有所欠缺，并且對(duì)于一些社會(huì)活動(dòng)缺乏更深入的了解。為了彌補(bǔ)這里出現(xiàn)的短板，同時(shí)也是為了拓寬學(xué)生本人的眼界和閱歷，我國(guó)從80年代起就針對(duì)大學(xué)生定制了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，距今已開(kāi)展了40年，在這40年中得益于我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，很多在別的社會(huì)國(guó)家需要一個(gè)世紀(jì)才能完成的轉(zhuǎn)變，在我國(guó)可能只需15-20年，也就是如此大的社會(huì)變化導(dǎo)致，現(xiàn)今一些大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)立意義已經(jīng)與其最初設(shè)置的目的相去甚遠(yuǎn)，需要進(jìn)行更準(zhǔn)確的優(yōu)化和調(diào)整。

在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要是通過(guò)介紹搭橋，讓學(xué)生能夠到學(xué)?；蚣彝ニ趨^(qū)域的社區(qū)或一些公共事業(yè)單位進(jìn)行鍛煉。最初設(shè)立這樣鍛煉方式的目的，一方面是為了讓學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，并且也能夠在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，將自己的所思所得與過(guò)去學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)希望能夠幫助學(xué)生更好地完成對(duì)于自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。但從我個(gè)人過(guò)去兩年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)校為當(dāng)代大學(xué)生所提供的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總體來(lái)講還是較為單一，其具體的活動(dòng)內(nèi)容可能在上世紀(jì)八九十年代就已經(jīng)發(fā)展完善，但是隨著社會(huì)的高速發(fā)展變遷，很多勞動(dòng)形式和行為的邏輯機(jī)理已經(jīng)發(fā)生了徹底的改變。例如，現(xiàn)如今我國(guó)正處于信息時(shí)代，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)信息應(yīng)用技術(shù)為全球一流，很多過(guò)去需要由人力來(lái)完成的工作已經(jīng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其基礎(chǔ)硬件設(shè)施的補(bǔ)充進(jìn)行替代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持，我們可以大幅度提升處理此類(lèi)事務(wù)的效率和完成的質(zhì)量，并且也有糾偏體系和實(shí)時(shí)監(jiān)控體系來(lái)對(duì)于工作成果進(jìn)行檢查和復(fù)核。大學(xué)課程里這一類(lèi)信息技術(shù)的學(xué)科在近些年得到了大力的發(fā)展，但放眼于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣巨大的變化卻好像被忽視了，我們?nèi)匀辉谧鲋c20年前的前輩大學(xué)生一樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然在內(nèi)容上有所更新有所進(jìn)步，但是其整體來(lái)看仍然會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的時(shí)代落差感。作為1997年至2001年之間生人的大學(xué)生，我們很多底層的基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行獲取和補(bǔ)充的，我們習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)思維來(lái)解決問(wèn)題或?qū)ふ掖鸢?，我們的生活方式和生活?jié)奏也與信息技術(shù)緊密相連，這使得我們很多行為習(xí)慣或思維模式都會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考慮，正是由于這種時(shí)代的巨大變化，導(dǎo)致我們?cè)诿媾R一些具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，總是感覺(jué)到在處理事物的節(jié)奏、方法、邏輯上存在很明顯的代差感。

由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致我們并不可以將更多的時(shí)間或過(guò)多的精力去傾注于我們擅長(zhǎng)且能夠完善做好的內(nèi)容中，很多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于公式化，沒(méi)有明顯的主次之分，也不能更好的發(fā)揮我們的所學(xué)。

2對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議

大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的社會(huì)經(jīng)歷是非常有必要的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，我們是否可以考慮對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容或具體的操作方式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，使其既可以發(fā)揮其設(shè)計(jì)之初的優(yōu)勢(shì)，也能夠讓大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，更有效地將自己的所學(xué)所得發(fā)揮出來(lái)。

是否能夠根據(jù)不同學(xué)校門(mén)類(lèi)或大學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域場(chǎng)景和工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如果能夠?qū)W(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人員分配到與其專(zhuān)業(yè)配套的場(chǎng)景或范圍時(shí)，可以在更大程度上幫助學(xué)生了解自己過(guò)去的學(xué)習(xí)成果，并且也有利于其發(fā)揮，主觀能動(dòng)性將自己過(guò)去的所學(xué)所知應(yīng)用出來(lái)。創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)非常好的發(fā)展規(guī)劃，但是創(chuàng)新應(yīng)依附于所熟知的場(chǎng)景，并具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或相當(dāng)時(shí)長(zhǎng)的經(jīng)歷才能夠得以實(shí)現(xiàn)如果脫離了這些現(xiàn)實(shí)條件那么單純的追求創(chuàng)新，無(wú)異于空中樓閣在實(shí)踐過(guò)程中必然會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題。

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐其實(shí)是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步，要呼吁社會(huì)和學(xué)校推動(dòng)發(fā)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大力進(jìn)行，在專(zhuān)業(yè)上能提供有必要的幫助，進(jìn)而讓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。