陳巖

摘要：數(shù)學(xué)課程在小學(xué)學(xué)習(xí)階段十分重要，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，但是通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，但是因?yàn)槎喾矫娴脑?，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往有注意力不集中的現(xiàn)象，且小學(xué)生天性愛玩，這給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味游戲教學(xué);做法

數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較抽象，教學(xué)中，如果教師直接給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，筆者仔細(xì)研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)掌握情況及年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，并讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用，真正感受到“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1了解學(xué)生的心理需求。合理選擇趣味游戲項(xiàng)目

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行游戲教學(xué)之前，首先應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從小學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)架構(gòu)人手，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的教學(xué)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，將分散的注意力集中到游戲?qū)W習(xí)中。教師應(yīng)該考慮小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱的情況，如果游戲內(nèi)容脫離生活實(shí)際，小學(xué)生就很難把游戲和知識(shí)聯(lián)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，因此，教師選取的游戲內(nèi)容應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常生活，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，才便于小學(xué)生的理解。教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的游戲形式，游戲內(nèi)容一定要積極向上，保證能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面效用，杜絕低劣的游戲內(nèi)容，以免對(duì)小學(xué)生的心理健康造成不良影響。趣味游戲教學(xué)講究的是“趣味”二字，因此教師一定要明確趣味游戲教學(xué)的核心理念，以激趣為主要目的，選擇有趣的游戲項(xiàng)目，從根本上激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師對(duì)于游戲難度的設(shè)置也要精準(zhǔn)把握，如果游戲形式過于復(fù)雜繁瑣，會(huì)帶給學(xué)生課本知識(shí)理解和游戲理解的雙重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致游戲教學(xué)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，甚至大大降低了原本的教學(xué)效率。游戲難度要適中，才能發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的真正效用，在深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

2運(yùn)用游戲融合問題探究。活化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

游戲活動(dòng)的開發(fā)一方面是為了融合學(xué)生的身心發(fā)展特性，一方面在于提升學(xué)生思維能力，教師一定要注意游戲活動(dòng)的目的，避免學(xué)生一味地玩，而學(xué)不到數(shù)學(xué)知識(shí)這一不良現(xiàn)象?；诖耍梢酝ㄟ^游戲與問題的融合，使學(xué)生在玩中做、做中思，通過問題游戲的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣既可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到數(shù)學(xué)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生開創(chuàng)“小鬼當(dāng)家體驗(yàn)店”，在這一階段中可以為學(xué)生提供鉛筆、面包、作業(yè)本等道具，并為學(xué)生在物品下方標(biāo)明價(jià)錢，如5角、2.6元、0.8元等，使學(xué)生在購物體驗(yàn)的過程得到小數(shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過這一游戲的設(shè)置讓學(xué)生思考這樣的問題，“在購物的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有5角這一數(shù)字，那么同學(xué)們想一想要是把5角換做單位元應(yīng)該怎么寫？怎么讀？想一想在還見過那些小數(shù)？如果把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)會(huì)造成什么后果呢？”通過問題的科學(xué)設(shè)置提高學(xué)生對(duì)單位換算這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在小數(shù)的學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在問題游戲的過程中掌握小數(shù)的讀與寫，憑借問題為導(dǎo)向使學(xué)生得到自主探索能力的提升，在問題的設(shè)置下活化學(xué)生的思維建設(shè)。

3以小組合作方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作方式能很好地和游戲化教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以讓小學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)以小組合作的方式進(jìn)行探究，還可以提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，綜合性地提升小學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。例如，教師在利用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以首先對(duì)學(xué)生拋出需要探究的數(shù)學(xué)問題，然后通過將學(xué)生分成不同的小組，讓他們以小組的方式對(duì)拋出的問題進(jìn)行探究。在籌備游戲的時(shí)候，相關(guān)教師還可以設(shè)定合理的獎(jiǎng)罰措施，對(duì)游戲當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就可以很好地激發(fā)小學(xué)生參與游戲的積極性，小學(xué)生在這樣的參與過程中也可以獲得更好的游戲體驗(yàn)，進(jìn)而綜合性提升小學(xué)生的素養(yǎng)，達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。

4結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中收獲快樂，并且游戲化教學(xué)的方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式可以大大提升學(xué)習(xí)效率。