黃慶忠

摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)目前教育改革的主旋律，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最根本途徑。用不同的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注困難生這些“弱勢(shì)群體”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好習(xí)慣;養(yǎng)成教育

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的巨大力量，它可以主宰人生?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益，不良習(xí)慣貽害無(wú)窮。作為一名人民教師，應(yīng)該盡職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好行為習(xí)慣，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們一種自覺(jué)的行為。只有用真誠(chéng)的愛(ài)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心田，傾聽(tīng)他們的心聲，感受他們的變化和成長(zhǎng)，成為他們的知心朋友和伙伴，才能指引學(xué)生向著正確的方向前行。本文就培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣談?wù)劥譁\的看法。

1用不同的愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友和引路人。

“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，“嚴(yán)”字把關(guān)。冰心曾說(shuō)過(guò)：“必須注意對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)，愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性才會(huì)增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律，有了愛(ài)，便有了一切。”所以教師須以“嚴(yán)”為突破口，從自身做起，以自己的人格魅力影響學(xué)生，教育學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，教師要首先做到;禁止學(xué)生做的，教師堅(jiān)決不做，以自己的示范言行取信于學(xué)生。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，嚴(yán)而有度，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，只要做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教”，才能讓學(xué)生感到老師的威嚴(yán)，又感到老師的慈愛(ài)，并由衷地信服，從而自覺(jué)接受?chē)?yán)格的管理，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

“細(xì)”中見(jiàn)“愛(ài)”，滋潤(rùn)心田。教師要善于細(xì)心觀察每一位學(xué)生，誰(shuí)最近的情緒不太好，誰(shuí)家里最近又發(fā)生了什么事，誰(shuí)的身體不太舒服等等;要細(xì)致入微地了解。只有全面了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

教師在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，還要給予學(xué)生持之以“恒”的愛(ài)。不是抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，而是貴在“恒心”;堅(jiān)持不懈，毫不放松任何一個(gè)時(shí)間，任何一個(gè)細(xì)節(jié)，久而久之，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就自然形成了。

2面向全體。重點(diǎn)關(guān)愛(ài)“弱勢(shì)群體”

在教書(shū)育人的過(guò)程中，我們要以信任的目光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，都能成為好學(xué)生。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”

例如，我曾經(jīng)接過(guò)一個(gè)班的班主任工作，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)困生“龐大”，這么大的“弱勢(shì)群體”。首先，我全面了解他們。他們當(dāng)中有的是學(xué)習(xí)困難;有的是家庭經(jīng)濟(jì)困難;有的是自控能力差。但他們的共同點(diǎn)是心靈脆弱、敏感，期待著老師和同學(xué)的幫助，希望得到老師更的關(guān)懷和信任。其次，我找他們談心，了解他們的困惑，還讓他們知道：“學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表一切，但對(duì)于學(xué)生卻是非常重要的。如果你們能改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能取得良好的成績(jī)，老師相信你們?！敝灰麄冇虚W光點(diǎn)，我都適時(shí)、適度、給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。再次，我給予困難生更多的幫助，多用些時(shí)間輔導(dǎo)他們，并組織“一幫一”活動(dòng)。這些“學(xué)困生”逐步養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。最后，我給“學(xué)困生”盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能?chē)L到“甜頭”，在其他同學(xué)面前樹(shù)立威信?！皩W(xué)困生”有了威信，有了自信心，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3打造精彩的課堂召喚學(xué)生

“親其師，信其道”。教師的課堂教學(xué)有沒(méi)有吸引力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和聽(tīng)課習(xí)慣的形成。因此，我就利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

首先，我從精心備課人手，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既考慮面向全體學(xué)生和因材施教的不同需要，又設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)中思考的問(wèn)題用不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

其次，我在講課時(shí)，就用講課藝術(shù)去吸引學(xué)生，用富有童趣的語(yǔ)言與學(xué)生交流，用精心設(shè)計(jì)富有趣味性的謎語(yǔ)、故事等導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，我在教學(xué)《落花生》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的“今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看是哪一種植物？根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師隨機(jī)板書(shū)課題。有趣的教學(xué)引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)想、猜、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取新知。一堂課下來(lái)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有熱情，愛(ài)學(xué)習(xí)，逐步形成課堂認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣。

玉璞需雕琢，鐵杵可磨針。我渴望成為一棵粗壯的大樹(shù)，用愛(ài)心、細(xì)心、恒心、去呵護(hù)一棵棵小樹(shù)，感化每一個(gè)靈魂！讓良好的習(xí)慣伴隨孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。