李艷梅

摘要：雖然伴隨著我國素質(zhì)教育改革逐漸深化，班主任的管理工作也成為了當(dāng)前的改革創(chuàng)新重點(diǎn)，但由于班主任錯(cuò)誤的管理理念或是深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的侵蝕，導(dǎo)致當(dāng)前的班主任在面對(duì)新的教育管理問題時(shí)經(jīng)常會(huì)陷入困境之中。鑒于此，本文將以小學(xué)班主任為對(duì)象，在分析了當(dāng)前小學(xué)班主任管理困境的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何改善當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;素質(zhì)教育;管理

1當(dāng)前小學(xué)班主任的管理困境分析

1.1未能滿足小學(xué)生全方位的需求

班主任習(xí)慣在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，從而忽視新時(shí)代下所要求的要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育管理、心理發(fā)展需求以及學(xué)生的德育發(fā)展。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，平時(shí)的學(xué)習(xí)方式一般是模仿，并且小學(xué)生在學(xué)校接觸最多的教師就是班主任，他們會(huì)無意識(shí)地模仿班主任的行為。但是由于有些班主任與學(xué)生的溝通不夠多，忽視了學(xué)生的需求，僅僅將學(xué)生看作一群被管理者，強(qiáng)制學(xué)生接受管理，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展和管理效果的提升。因此教師要時(shí)刻謹(jǐn)記以身作則的原則，不僅要重視學(xué)生各個(gè)方面的需求，也要注重自身素質(zhì)的提高，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣。

1.2班主任的管理形式缺少實(shí)際性

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都存在著一定的差異，因此小學(xué)班主任的管理一定要立足于實(shí)際，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，不斷地創(chuàng)新自己的班級(jí)管理方式。小學(xué)生都比較單純，思想意識(shí)以及認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完善，學(xué)生比較信任教師，愿意聽教師的話，因此班主任不需要采用特別復(fù)雜的管理方式，用一些簡單的管理辦法即可。如果班主任能夠從實(shí)際生活出發(fā)，做到多與學(xué)生交流溝通，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，那么班級(jí)管理就是一件相對(duì)簡單的工作。

2如何幫助小學(xué)班主任擺脫困境

2.1班主任要做到對(duì)待所有學(xué)生一視同仁

小學(xué)階段，班主任不能一味根據(jù)成績?cè)u(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀，教育過程中應(yīng)做到一視同仁，對(duì)成績較好的學(xué)生應(yīng)在給予充分肯定的基礎(chǔ)上及時(shí)指出其存在的不足之處，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)與關(guān)懷，以便增強(qiáng)他們的自信心，使這部分學(xué)生明白自己并非差等生。同時(shí)，班主任還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕逃椒▍f(xié)助他們自主學(xué)習(xí)，比如，安排成績較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，進(jìn)而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2貫徹生本理念，不斷構(gòu)建良好的師生關(guān)系

新課改下，各教學(xué)環(huán)節(jié)都提倡“以生為本”的教育理念。因此，班主任在班級(jí)管理過程中可以接受各位學(xué)生的建議，充分尊重每一位學(xué)生，打破學(xué)生和教師的僵硬關(guān)系，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，班主任要開展多元化的民主管理模式，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮個(gè)人的力量，共同管理好班級(jí)。例如，在進(jìn)行班規(guī)制定的過程中，班主任可以讓學(xué)生參與制定，在班會(huì)上讓學(xué)生自己發(fā)言，提出自己認(rèn)為好的班規(guī);提出自己認(rèn)為需要改進(jìn)的地方。這樣通過民主決策的方式就可以實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與提升;就可以貫徹以生為本的教育理念;還可以實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.3加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提高其專業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)代小學(xué)生的成長環(huán)境與之前大不相同，因此對(duì)于小學(xué)生的教育也受多種因素的影響，這給小學(xué)班主任工作帶來了一定的難度。在素質(zhì)教育改革的背景下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)落后于時(shí)代，新時(shí)期下班主任要及時(shí)更新班級(jí)管理觀念，大膽進(jìn)行改革和創(chuàng)新，解放班主任的傳統(tǒng)思想，提升自身的管理工作能力。小學(xué)班主任工作并不如想象中那么好做，班主任需要考慮到很多問題，而大部分班主任都是由普通教師擔(dān)任，并沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)。因此，小學(xué)班主任要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的專業(yè)能力，從而能夠及時(shí)地對(duì)班級(jí)管理發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，有利于更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作。

2.4注重滿足小學(xué)生的多方面需求

小學(xué)生的年齡較小，自制能力較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)與注意力較差的學(xué)生大有人在，對(duì)于這部分學(xué)生，班主任應(yīng)嚴(yán)加重視他們的基本需求，并深切明白他們的內(nèi)在心理，讓班主任站在學(xué)生角度對(duì)其進(jìn)行教育。同時(shí)，班主任的管理工作還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的解決方法，只有高度重視學(xué)生的實(shí)際需求，才可以切實(shí)保證小學(xué)生的健康、快樂成長。

2.5加強(qiáng)師生間的交流與溝通

班主任應(yīng)該在教學(xué)工作中，落實(shí)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，通過建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生將班主任看作是自己的朋友，這樣班主任開展班級(jí)管理工作就會(huì)事半功倍，學(xué)生也更容易聽從班主任的管理及安排。

3結(jié)語

綜上所述，為了幫助小學(xué)班主任擺脫困境，在開展小學(xué)班主任管理時(shí)，教師既要做到對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，又要貫徹生本理念，不斷構(gòu)建良好的師生關(guān)系;既要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提高其專業(yè)素養(yǎng)，又要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)提高其專業(yè)素養(yǎng);既要加強(qiáng)師生間的交流與溝通，又要結(jié)合實(shí)際需求構(gòu)建合理班規(guī)。